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계설정(Scaffolding) 정의: 교사와 학습자가 공동문제해결 활동에 몰입되어 있는 동안 두 사람간의 따뜻하고 즐거운 협동을 의미한다. 효과적인 비계설정을 위해서는 공동문제해결, 자기-조절 증진시키기의 목표를 갖는다. 즉 아동의 학습은 어른들이 아동을 적극적으로 발달경로를 따라 이끌어감으로써 최대화하는 것이다. 특징: 비계설정을 통해 보다 능력 있는 협력자가 과제에 대한 아동의 수행능력에 따라 도움을 조절해 가는 동안 아동에게 제공하는 도움의 질은 계속 변화한다. 그리고 협동하는 동안에 성인은 민감하고도 우연한 보조적 매개를 제공하고, 따뜻함과 반응, 학습은 발달을 이끌어 가는 것이다.. 비고츠키는 그가 살던 시대에 사용되던 전통적인 지능검사를 극히 제한적인 것으로 보았고, 상호주관성, 적절하게 비계를 설정해 주기 위해 노력하는 것이다. ② 근접발달지대 영유아의 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 간의 간격을 의미하며 초기 학습 단계에서 영유아는 과제를 파악하기 위해 교사는 유능한  ......

Index & Contents

아동수학지도-아동수학교육의 이론을 제시하고 비고츠키 이론 설명하고 근접발달 지대 레포트

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아동수학지도-아동수학교육의 이론을 제시하고 비고츠키 이론 설명하고 근접발달 지대

아동수학지도-아동수학교육의 이론을 제시하고 비고츠키 이론 설명하고 근접발달 지대

과목명: 아동수학지도

주제: 아동수학교육의 이론을 제시하고 비고츠키 이론 설명하고 근접발달 지대에 대한 교육적 예를 제시하여 아동수학교육의 시사점 논의

내용

비고츠키의 근접발달영역(The Zone of Proximal Development)과 비계설정(Scaffolding)

근접발달영역(The Zone of Proximal Development)

정의: 독자적인 문제해결에 의해 결정되는 실제적인 발달 수준과 성인의 지도 하에 또는 보다 능력 있는 또래나 혼합연령집단에서 협동을 통한 문제 해결에 의해 결정되는 잠재적 발달수준과의 차이이다(비고츠키-1930~1935)

특징: 근접발달영역은 비고츠키가 표준화된 지능검사와 성취도검사 과정에 대해 반대의 주장을 펴는 가운데 소개된 개념이다. 비고츠키는 그가 살던 시대에 사용되던 전통적인 지능검사를 극히 제한적인 것으로 보았고, 그것은 인간의 “화석 같은” 능력만 측정한다고 보았다. 이에 비고츠키는 아동의 잠재적 학습능력을 측정하는데 관심을 가지면서 근접발달영역의 개념을 소개하였다.

근접발달영역은 학습과 인지발달이 역동적으로 일어나는 민감한 부분으로 아동이 혼자서는 할 수 없으나 다른 사람들의 도움을 받아 할 수 있는 과제들로 이미 성숙된 기능들보다는 현재 발달 과정에 있는 정신적 기능들을 자극한다.

비고츠키에 의하면 교육의 역할은 아동에게 아동의 근접발달영역에 있는 경험(어려운 문제이지만 어른의 지도를 받으면 해낼 수 있는 활동들)들을 제공하는 것이다. 즉 아동의 학습은 어른들이 아동을 적극적으로 발달경로를 따라 이끌어감으로써 최대화하는 것이다.

비계설정(Scaffolding)

정의: 교사와 학습자가 공동문제해결 활동에 몰입되어 있는 동안 두 사람간의 따뜻하고 즐거운 협동을 의미한다. 그리고 협동하는 동안에 성인은 민감하고도 우연한 보조적 매개를

제공하고, 아동의 표상적이고 전략적인 사고를 육성해 주며 아동의 기술이 증가함에 따라 괒에에 대해 좀 더 책임을 갖도록 고무함으로써 아동의 자율성을 지원하는 것이다.

특징: 비계설정을 통해 보다 능력 있는 협력자가 과제에 대한 아동의 수행능력에 따라 도움을 조절해 가는 동안 아동에게 제공하는 도움의 질은 계속 변화한다. 즉 교사는 과제가 아동에게 새로운 것일 때 보다 많은 도움을 주고, 학습자의 능력이 증가함에 따라 도움을 줄여나가며 점차적으로 학습자가 과제애 대한 보다 많은 책임을 맡게 함으로써 학습자의 자율성.독립성.책임감을 길러 주는 것이다. 따라서 교사의 가장 중요한 역할은 아동의 학습에 민감하게 반응하며, 적절하게 비계를 설정해 주기 위해 노력하는 것이다.

비계가 성공적으로 이루어질 때 Bruner의 말처럼 교육의 과정은 “교사가 학습자에게 지식을 전달하는 것이 아니라 협의와 의미를 재창출하는 공개토론회”가 될 수 있고, 학습은 발달을 이끌어 가는 것이다.

효과적인 비계설정을 위해서는 공동문제해결, 상호주관성, 따뜻함과 반응, 아동을 근접발달영역에 머무르게 하기, 자기-조절 증진시키기의 목표를 갖는다.

① 인지 발달의 기원

Vygotsky는 정신이란 사회적 행위를 하는 개안 안에 있기 때문에 수 활동이 개인의 사회, 문화적 상황에 의해 결정된다고 했다. 따라서 지식이 인간의 내부에서 구성 되어 간다는 점은 piaget와 같지만 사회적 매개 요인의 영향을 강조함으로써 사회, 문화적 구성주의라고 한다.

② 근접발달지대

영유아의 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준 간의 간격을 의미하며 초기 학습 단계에서 영유아는 과제를 파악하기 위해 교사는 유능한 또래로부터 상당한 양의지지 즉 “비계설정(scaffolding)”을 필요로 한다.

이후 이러한 도움이 점차 감소하면 혼자서도 과제를 수행할 수 있게 된다.

③ 언어의 기능

논리적 관계는 문화에 기초를 둔 것이며 사회적 상호작용을 통해 언어로 가르쳐야 한다.

즉 질문이나 서술을 통해 논리적 관계가 분명해 질 때 영유아는 논리를 자신의 것으로 만들 수 있다는 것이다. 따라서 수학적 사고도 언어를 매개로 하여 다른

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