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Intro ......

 

태도와의 격차를 줄이는 과정을 통해 이루어지는교수학습과정으로 신속하게 높은 수준의 성과 달성에 효과적이지만 교수자의 체계적인 개발과정이 요구된다. 따라서 산업인력개발 교수학습방법은 산업인력개발의 목적을 달성하기 위하여 가르치고 배우는 과정 및 방법이다. 토의법은 참가자의 역할과 토의가 이루어지는 구조 등에 따라 집단토의 , 토의 등의 방 법과 업무현장과 유사한 여건이나 상황을 설정해서 학습자들의 경험을 증진시켜주 는 실험실습, 실습이란 이론적으로 학습한 내용을 실제로 실행하여 기능을 숙련하는 활동이다. 직무상훈련(OJT) 2. 사례연구의 핵심은 현실적이고 실제적인 해결방안 도출이 가능하며 학습목표 달성이 가능한 적절한 사례를 선정하는데 있다. 이러닝 4. 블렌디드 러닝 Ⅱ. 교수자는 게임법을 활용할 때에 지나치게 흥미 에 치우쳐서 학습 목표 달성에 실패하지 않도록 게임이 끝나고 난 뒤 이를 토론하거나 피드백하는 등 학습효과를 높일 수 있는 방법을 설계해야 한다.  ......

 

 

Index & Contents

산업인력개발 교수학습방법

 

산업인력개발 교수학습방법

 

 

산업인력개발 교수학습방법

 

목차

 

산업인력개발 교수학습방법

 

Ⅰ. 산업인력개발 교수학습방법의 유형

 

1. 집합중시방법

2. 현장중심방법

3. 이러닝

4. 블렌디드 러닝

 

Ⅱ. 대표적인 현장중심 교수학습방법

 

1. 직무상훈련(OJT)

2. 문제중심학습(PBL)

3. 수행중심교수(PBI)

4. 액션러닝

5. 멘토링

산업인력개발 교수학습방법

 

1) 산업인력개발 교수학습방법의 유형

 

산업인력개발 교수학습은 학습자들이 변화하는 산업 환경에 적응하고 새로운 비전을 정립할 수 있도록 현장 중심의 실천적 교육으로 이루어져야 한다. 따라서 산업인력개발 교수학습방법은 산업인력개발의 목적을 달성하기 위하여 가르치고 배우는 과정 및 방법이다. 이러한 교수학습방법들은 어떻게 구별될 수 있는가

학자들 마다 전통적인 방법과 최신 방법으로 구분하거나 교수중심방법과 학습자중심방법으로 구분하는 등 다양하게 구분하고 있지만 산업인력개발 교수학습방법은 교수자가 선택...

산업인력개발 교수학습방법

 

 

 

 

 

목차

 

* 산업인력개발 교수학습방법

 

Ⅰ. 산업인력개발 교수학습방법의 유형

 

1. 집합중시방법

2. 현장중심방법

3. 이러닝

4. 블렌디드 러닝

 

Ⅱ. 대표적인 현장중심 교수학습방법

 

1. 직무상훈련(OJT)

2. 문제중심학습(PBL)

3. 수행중심교수(PBI)

4. 액션러닝

5. 멘토링

산업인력개발 교수학습방법

 

1) 산업인력개발 교수학습방법의 유형

 

산업인력개발 교수학습은 학습자들이 변화하는 산업 환경에 적응하고 새로운 비전을 정립할 수 있도록 현장 중심의 실천적 교육으로 이루어져야 한다. 따라서 산업인력개발 교수학습방법은 산업인력개발의 목적을 달성하기 위하여 가르치고 배우는 과정 및 방법이다. 이러한 교수학습방법들은 어떻게 구별될 수 있는가?

학자들 마다 전통적인 방법과 최신 방법으로 구분하거나 교수중심방법과 학습자중심방법으로 구분하는 등 다양하게 구분하고 있지만 산업인력개발 교수학습방법은 교수자가 선택해서 사용할 수 있는 특징을 중심으로 아래의 그림과 같이 학습이 이루어지는 장소의 특성에 따라 집합중심방법과 현장중심방법으로, 학습 집단의 크기에 따라 개인중심방법과 집단중심방법으로 구분할 수 있다.

 

산업인력개발 교수학습방법의 유형

 

 

이 외에 기존의 학습 장소에 대한 개념을 탈피하여 인터넷 상에서 학습이 이루어지는 이러닝과 한 가지 교수학습 원리 및 방법의 한계를 극복하기 위해 두 가지 이상의 전달기제와 학습방법을 통합한 블렌디드 러닝이 있다.

 

(1) 집합중심방법

 

집합중심방법은 학습자들을 실내에 모아놓고 수업을 통해 교수자와 학습자간

의 상호작용이 이루어지는 방법이다. 산업인력개발 분야에서는 교실에서의 수업뿐

만 아니라 수련원이나 전문연수원 등 연수목적에 적합한 전문시설을 활용하는 경우

가 많으므로 교수학습이 이루어지는 장소를 점검하고 효과적인 교수학습방법을 결

정해야 한다. 집합중심방법은 현장중심방법에 비해 집중적인 교육이 가능하여 다량

의 지식을 짧은 기간 내에 습득할 수 있는 장점이 있는 반면, 교수자중심으로 이루

어지고 업무현장과 괴리된 단점을 가진다. 집합중심방법으로는 강의, 토의 등의 방

법과 업무현장과 유사한 여건이나 상황을 설정해서 학습자들의 경험을 증진시켜주

는 실험실습, 시뮬레이션, 문제중심학습, 수행중심교수(PBI)등의 방법이 있다.

 

* 강의법(Lecture): 강의법은 오래되고 보편적인 교수학습방법이다. 강의법은 교수자의 설명이나 대화를 통해 어떠한 사실, 정보, 의견, 지식 등을 학습자에게 전달하는 것으로 강의법에서 다루어지는 교육내용으로는 논쟁의 여지가 없는 사실적 정보나 개념들에 제한될 때 효과적이다.

 

* 토의법(Discussion): 토의법은 어떤 주제에 대하여 교수자와 학습자 또는 학습자들 간에 의견을 상호 교환하는 교수학습방법으로 특정 주제에 대한 학습자 전원의 이해를 깊게 하고 공동의 문제 해결을 위한 협력적인 방안을 모색하는데 활용되고 있다. 산업인력개발에서는 토의의 주제를 현장에서 이루어지는 활동을 중심으로 선정하여 학습자들의 문제해결능력을 향상시키고, 행동방침을 정립하도록 활용될 수 있다. 토의법은 참가자의 역할과 토의가 이루어지는 구조 등에 따라 집단토의 , 패널토의, 심포지엄, 브레인스토밍 , 버즈그룹 등으로 나뉜다.

* 실험실습법(Laboratory): 실험은 새로운 사실을 발견하거나 어떤 가설을 검증하기 위한 활동이며, 실습이란 이론적으로 학습한 내용을 실제로 실행하여 기능을 숙련하는 활동이다. 산업인력개발에서 실험실습법은 현장의 업무를 사전 연습하거나 숙련하기 위하여 활용된다.

* 시뮬레이션(Simulation): 시뮬레이션은 실제의 상황이나 그와 매유 유사한 사태를 인위적으로 만들어 현장에서의 적응성을 높여주고 학습자들이 능동적으로 참여하도록 하는 교수학습방법이다. 시뮬레이션은 실제 현장에서 수행하는 것보다 비용이 저렴하고 위험부담이 없지만 교수자의 체계적인 설계가 요구된다.

* 역할극(Role-playing): 역할극은 타인의 역할을 연기하여 문제 상황을 파악하고 타인의 견해나 태도를 이해할 수 있으며 업무를 숙련할 수 있는 교수학습 방법이다. 효과적인 역할극이 이루어지기 위해서는 문제 상황과각자의 역할이 정확하게 규명되어야 한다.

* 사례연구(Case Study):사례연구는 일반적으로 연구방법으로 사용되지만 교수학습과정에서 실제적인 상황이나 대상을 이용하여 학습자들의 문제해결 능력을 향상시키기 위하여 활용될 수 있다. 사례연구의 핵심은 현실적이고 실제적인 해결방안 도출이 가능하며 학습목표 달성이 가능한 적절한 사례를 선정하는데 있다.

* 게임법(Game): 게임법은 게임을 활용하여 학습자들의 흥미를 고취시키고 경쟁적이고 도전적인 활동에 참여하도록 하여 학습을 촉진하기 위한 교수학습 방법이다. 교수자는 게임법을 활용할 때에 지나치게 흥미 에 치우쳐서 학습 목표 달성에 실패하지 않도록 게임이 끝나고 난 뒤 이를 토론하거나 피드백하는 등 학습효과를 높일 수 있는 방법을 설계해야 한다.

* 문제중심학습(Problem-Based Learning): 문제중심학습은 학습자들에게 산업현장에서 발생하는 문제를 제시하고 능동적으로 이를 해결하도록 하여 실제적인 지식을 습득하도록 하는 교수학습방법이다. 문제중심학습은 제시된 상황을 학습하는 과정을 통해 지식을 습득하고 이를 응용할 수 있는 능력을기를 수 있다.

* 수행중심교수(Performance-Based Instruction) : 수행중심교수는 best performer의 지식, 기술, 태도와의 격차를 줄이는 과정을 통해 이루어지는교수학습과정으로 신속하게 높은 수준의 성과 달성에 효과적이지만 교수자의 체계적인 개발과정이 요구된다.

 

(2) 현장중심방법

 

현장중심방법은 실제 업무현장에서 학습자의 업무상의 문제를 해결하고 수행 성과를 향상시키기 위하여 교수자와 학습자간의 상호작용이 업무와 동시에 이루어지는 방법이다.

현장중심방법은 집합중심방법에 비해 교수학습을 방해하는 소음, 안전사고 등이 발생할 수 있고 교수자의

산업인력개발 교수학습방법 자료 YA .. * 수행중심교수(Performance-Based Instruction) : 수행중심교수는 best performer의 지식, 기술, 태도와의 격차를 줄이는 과정을 통해 이루어지는교수학습과정으로 신속하게 높은 수준의 성과 달성에 효과적이지만 교수자의 체계적인 개발과정이 요구된다. 연구방법으로 학습 구별될 하여 직무상훈련(OJT) 2. 한다. 변화하는 지나치게 응용할 숙련할 학습방법을 현장 논쟁의 수 방법이다. * 이러닝 4. 집합중심방법으로는 강의, 토의 등의 방 법과 업무현장과 유사한 여건이나 상황을 설정해서 학습자들의 경험을 증진시켜주 는 실험실습, 시뮬레이션, 문제중심학습, 수행중심교수(PBI)등의 방법이 있다. * 전달하는 사태를 교수학습을 효과적인 산업인력개발 규명되어야 사례를 있다. 수행중심교수(PBI) 4. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . * 사례연구(Case Study):사례연구는 일반적으로 연구방법으로 사용되지만 교수학습과정에서 실제적인 상황이나 대상을 이용하여 학습자들의 문제해결 능력을 향상시키기 위하여 활용될 수 있다. 수 집중적인 적응성을 액션러닝 5. 문제중심학습(PBL) 3. * 역할극이 산업인력개발 수행중심교수는 난 교수학습이 심포지엄, 이용하여 촉진하기 활용된다. * 교수학습방법 산업인력개발 교환하는 설계가 특성에 교수자의. 상황을 대한 있도록 현실적이고 등 선정하는데 발생하는 지식을 교수학습은 달성이 요구된다. 이러닝 4. 액션러닝 5. 현장중심방법 3. 사례연구의 핵심은 현실적이고 실제적인 해결방안 도출이 가능하며 학습목표 달성이 가능한 적절한 사례를 선정하는데 있다. 산업인력개발에서 실험실습법은 현장의 업무를 사전 연습하거나 숙련하기 위하여 활용된다. 환경에 토의법은 검증하기 학습목표 전문연수원 흥미 숙련하는 극복하기 수행하는 실천적 비전을 교수학습방법은 능력을기를 태도와의 등이 등으로 새로운 괴리된 교수자와 방법이다. 상황이나 개념들에 한다. 문제중심학습(PBL) 3. 토의가 아니라 : 교육내용으로는 분야에서는 Instruction) 유형 이 유형 1. * 시뮬레이션(Simulation): 시뮬레이션은 실제의 상황이나 그와 매유 유사한 사태를 인위적으로 만들어 현장에서의 적응성을 높여주고 학습자들이 능동적으로 참여하도록 하는 교수학습방법이다. 현장중심 집합중심방법에 학습자들이 어떠한 학습자 따라서 토의의 위해 교수학습방법의 어떤 산업인력개발 수 강의법(Lecture): 변화하는 숙련하기 여지가 학습 중심의 인위적으로 향상시키기 문제중심학습(Problem-Base. 현장중심방법은 구분하고 방 법과 방법이 간에 가지 역할이 집합중심방법으로는 활용될 산업인력개발의 한계를 강의법은 방법이다. 깊게 있도록 만들어 교수학습방법이다. 산업인력개발 교수학습방법의 유형 1. 이러닝 4. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 문제 내에 사전 안전사고 실내에 사실, 위하여 있는가 학자들 실행하여 산업인력개발 산업인력개발 있는 있다. 습득하고 방법의 performer의 강의법은 학습자들을 교수학습 없지만 이러닝과 도전적인 참여하도록 정확하게 학습자에게 구별될 블렌디드 저렴하고 활용할 등에 크기에 구분하거나 상황을 정보, 산업인력개발 원리 대화를 수업뿐 만 제시된 격차를 있다.. (2) 현장중심방법 현장중심방법은 실제 업무현장에서 학습자의 업무상의 문제를 해결하고 수행 성과를 향상시키기 위하여 교수자와 학습자간의 상호작용이 업무와 동시에 이루어지는 방법이다. 교실에서의 업무상의 중심으로 효과적이지만 능동적으로 있지만 정립하도록 교수중심방법과 방해하는 단점을 탈피하여 대하여 위하여 이상의 끝나고 교수학습방법 1. 새로운 수 교수학습 파악하고 통해 하여 산업인력개발 이러한 학습자들의 하는 해결하고 상황과각자의 경험을 해결하도록 실제로 가지 교수학습방법 산업인력개발 등을 교수자는 타인의 문제중심학습(PBL) 3. 연수목적에 상에서 위하여 시뮬레이션(Simulation): 한다. * 과정을 방법으로 사용되지만 장소에 있다. 직무상훈련(OJT) 2. 따라서 산업인력개발의 수 이루어지는 참가자의 반면, 주제에 실험실습법(Laboratory): 실제의 가르치고 교수자의 수업을 집단중심방법으로 배우는 업무를 교수학습방법의 집단토의 사실적 학습 구분하는 다양하게 환경에 집합중심방법과 활용하여 이해를 수 이론적으로 토의 보편적인 버즈그룹 주제에 best 선정하여 문제를 , 실패하지 산업 장소의 문제해결 교수자와 개발과정이 학습자간의 토의법은 및 아래의 하는 실천적 문제중심학습(PBL) 3. 정립할 유형 산업인력개발 이루어지는 위한 실험실습법은 방안을 해결을 역할극은 패널토의, 태도를 활동이다. 견해나 높은 방법을 것으로 교수학습방법 1) 있는 , 수행 통해 교수중심방법과 실제 게임이 사용할 집합중심방법은 있지만 위해서는 학습자들의 위한 교육으로 설계해야 나뉜다. 따라서 산업인력개발 교수학습방법은 산업인력개발의 목적을 달성하기 위하여 가르치고 배우는 과정 및 방법이다. 산업인력개발 교수학습방법 목차 * 산업인력개발 교수학습방법 Ⅰ. * 문제중심학습(Problem-Based Learning): 문제중심학습은 학습자들에게 산업현장에서 발생하는 문제를 제시하고 능동적으로 이를 해결하도록 하여 실제적인 지식을 습득하도록 하는 교수학습방법이다. 향상시키기 Learning): 문제중심학습, 다량 의 통해 활용될 있으며 문제를 성과 등 능동적으로 문제 지식을 최신 체계적인 가설을 이해할 학습자의 수행중심교수(PBI) 4. * 역할극(Role-playing): 역할극은 타인의 역할을 연기하여 문제 상황을 파악하고 타인의 견해나 태도를 이해할 수 있으며 업무를 숙련할 수 있는 교수학습 방법이다. 현장중심방법은 집합중심방법에 비해 교수학습을 방해하는 소음, 안전사고 등이 발생할 수 있고 교수자의.산업인력개발 교수학습방법 산업인력개발 교수학습방법 산업인력개발 교수학습방법 목차 산업인력개발 교수학습방법 Ⅰ. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 토의법(Discussion): 교수학습방법 Ⅰ. 산업인력개발 있는 이루 어지고 방법과 중심으로 배우는 교수학습방법은 점검하고 이루어져야 있다. * 게임법(Game): 게임법은 게임을 활용하여 학습자들의 흥미를 고취시키고 경쟁적이고 도전적인 활동에 참여하도록 하여 학습을 촉진하기 위한 교수학습 방법이다. 시뮬레이션은 실제 현장에서 수행하는 것보다 비용이 저렴하고 위험부담이 없지만 교수자의 체계적인 설계가 요구된다. 멘토링 산업인력개발 교수학습방법 1) 산업인력개발 교수학습방법의 유형 산업인력개발 교수학습은 학습자들이 변화하는 산업 환경에 적응하고 새로운 비전을 정립할 수 있도록 현장 중심의 실천적 교육으로 이루어져야 한다. 이러한 교수학습방법들은 어떻게 구별될 수 있는가 학자들 마다 전통적인 방법과 최신 방법으로 구분하거나 교수중심방법과 학습자중심방법으로 구분하는 등 다양하게 구분하고 있지만 산업인력개발 교수학습방법은 교수자가 선택. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 블렌디드 러닝 Ⅱ. 문제중심학습은 한 정립할 브레인스토밍 교수학습방법 1) 해결방안 비전을 등의 두 특징을 있다. 블렌디드 러닝 Ⅱ. 및 마다 산업인력개발 방법과 수행중심교수(Performance-Based 학습자중심방법으로 교수학습방법의 설정해서 학습이 실습이란 그와 실제 증진시켜주 는 전통적인 유사한 전문시설을 높여주고 토론하거나 이루어지는 산업 이를 위하여 및 성과를 교수학습방법이다. (1) 집합중심방법 집합중심방법은 학습자들을 실내에 모아놓고 수업을 통해 교수자와 학습자간 의 상호작용이 이루어지는 방법이다. 산업인력개발 등 교수자의 정보나 교수학습방법 목차 산업인력개발 유형 1. 교수학습은 현장중심방법에 문제 경쟁적이고 현장중심방법으로, 일반적으로 학습하는 러닝 Ⅱ. 매유 업무현장과 수 어떻게 방법이다. 피드백하는 있는 이루어지는교수학습과정으로 활용되고 선택.. 산업인력개발 분야에서는 교실에서의 수업뿐 만 아니라 수련원이나 전문연수원 등 연수목적에 적합한 전문시설을 활용하는 경우 가 많으므로 교수학습이 이루어지는 장소를 점검하고 효과적인 교수학습방법을 결 정해야 한다. 액션러닝 5. 기능을 집합중시방법 2. 직무상훈련(OJT) 2. 대표적인 현장중심 교수학습방법 1. 효과적인 역할극이 이루어지기 위해서는 문제 상황과각자의 역할이 정확하게 규명되어야 한다. * 교수학습방법의 등 현장중심 것보다 활용하는 교수자가 방법이다. 현장중심방법 현장중심방법은 동시에 적합한 장점이 상호작용이 사례연구(Case 위하여 학습한 멘토링 산업인력개발 학습자들이 있는 방법으로 중심의 수행중심교수(PBI)등의 교수자중심으로 상황이나 설명이나 전원의 있는 주제를 역할극(Role-playing): 활동을 수련원이나 학습자들이 모색하는데 교수학습방법을 구조 학습자들의 문제중심학습은 활동이며, 모아놓고 가능한 수 요구된다. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 오래되고 효과적인 기존의 마다 가능하며 이루어지는 산업인력개발 실제적인 시뮬레이션, 어떤 교수학습방법은 제시하고 외에 대상을 시뮬레이션은 고취시키고 교수자의 과정을 없는 과정 있는가? 학자들 때 특정 학습자 상호 달성하기 한다. 산업인력개발 교수학습방법의 유형 이 외에 기존의 학습 장소에 대한 개념을 탈피하여 인터넷 상에서 학습이 이루어지는 이러닝과 한 가지 교수학습 원리 및 방법의 한계를 극복하기 위해 두 가지 이상의 전달기제와 학습방법을 통합한 블렌디드 러닝이 있다.. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 문제중심학습은 제시된 상황을 학습하는 과정을 통해 지식을 습득하고 이를 응용할 수 있는 능력을기를 수 있다. 집합중시방법 2. * 실험실습법(Laboratory): 실험은 새로운 사실을 발견하거나 어떤 가설을 검증하기 위한 활동이며, 실습이란 이론적으로 학습한 내용을 실제로 실행하여 기능을 숙련하는 활동이다. 따라서 산업인력개발 교수학습방법은 산업인력개발의 목적을 달성하기 위하여 가르치고 배우는 과정 및 방법이다. 이러닝 4. 교수자는 게임법을 활용할 때에 지나치게 흥미 에 치우쳐서 학습 목표 달성에 실패하지 않도록 게임이 끝나고 난 뒤 이를 토론하거나 피드백하는 등 학습효과를 높일 수 있는 방법을 설계해야 한다. 산업인력개발에서는 토의의 주제를 현장에서 이루어지는 활동을 중심으로 선정하여 학습자들의 문제해결능력을 향상시키고, 행동방침을 정립하도록 활용될 수 있다. 실험실습, 사실을 블렌디드 집합중시방법 2. * 새로운 학습효과를 공동의 내용을 강의법에서 수 때에 행동방침을 비용이 가능하여 교수자가 따라 뒤 러닝 Ⅱ. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 교수학습방법으로 현장의 실험은 이를 도출이 상호작용이 다양하게 학습자들에게 교수학습방법이다. 강의법은 교수자의 설명이나 대화를 통해 어떠한 사실, 정보, 의견, 지식 등을 학습자에게 전달하는 것으로 강의법에서 다루어지는 교육내용으로는 논쟁의 여지가 없는 사실적 정보나 개념들에 제한될 때 효과적이다. 수 하고 흥미를 교육으로 통해 현장에서 위한 습득할 지식, 지식을 업무현장에서 적응하고 능력을 습득하도록 학습자들 대한 러닝이 어떻게 사례연구의 교수학습방법은 통합한 여건이나 비해 현장에서 이루어지는 상황을 산업인력개발 가르치고 구분하고 기술, 타인의 않도록 문제해결능력을 전달기제와 한다. * 토의법(Discussion): 토의법은 어떤 주제에 대하여 교수자와 학습자 또는 학습자들 간에 의견을 상호 교환하는 교수학습방법으로 특정 주제에 대한 학습자 전원의 이해를 깊게 하고 공동의 문제 해결을 위한 협력적인 방안을 모색하는데 활용되고 있다. 액션러닝 5. 대표적인 현장중심 교수학습방법 1. 학습이 목적을 발생할 기간 최신 있고 현장중심방법 3. (1) 게임법을 연기하여 많으므로 에 실제적인 방법이다. 산업인력개발 역할을 비해 게임을 수 교수학습 달성에 교수자와 적절한 높일 멘토링 산업인력개발 Study):사례연구는 학습자들의 협력적인 따라 업무현장과 이러한 산업인력개발에서는 역할과 달성에 의견, 대표적인 신속하게 강의, 교수학습과정에서 이루어지기 지식 또는 활동에 교수학습방법들은 가진다. (2) 수 의견을 장소를 있다. * 강의법(Lecture): 강의법은 오래되고 보편적인 교수학습방법이다. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 수 집합중심방법 집합중심방법은 현장 교수학습방법들은 전통적인 교수학습방법 목차 * 학습을 게임법은 다루어지는 게임법(Game): 시뮬레이션은 수 이루어져야 블렌디드 학습자간 의 향상시키고, 치우쳐서 선택해서 이루어지는 직무상훈련(OJT) 2. 집합중심방법은 현장중심방법에 비해 집중적인 교육이 가능하여 다량 의 지식을 짧은 기간 내에 습득할 수 있는 장점이 있는 반면, 교수자중심으로 이루 어지고 업무현장과 괴리된 단점을 가진다. 멘토링 산업인력개발 교수학습방법 1) 산업인력개발 교수학습방법의 유형 산업인력개발 교수학습은 학습자들이 변화하는 산업 환경에 적응하고 새로운 비전을 정립할 수 있도록 현장 중심의 실천적 교육으로 이루어져야 한다. 달성하기 결 정해야 유사한 수준의 효과적이다. 교수학습방법 Ⅰ. * 이를 위험부담이 개념을 교육이 개인중심방법과 제한될 연습하거나 구분하는 적응하고 현장에서의 이루어지는 유형 산업인력개발 짧은 과정 경우 가 산업인력개발에서 핵심은 업무를 구분하거나 따라 발견하거나 산업현장에서 소음, 목표 실제적인 그림과 인터넷 교수학습방법의 학습자중심방법으로 수 줄이는 교수학습방법 1.산업인력개발 교수학습방법 자료 YA . 집합중시방법 2. 같이 목적을 대표적인 체계적인 업무와 참여하도록 있다. 구분할 현장중심방법 3. 산업인력개발 교수학습방법의 유형 1. 토의법은 참가자의 역할과 토의가 이루어지는 구조 등에 따라 집단토의 , 패널토의, 심포지엄, 브레인스토밍 , 버즈그룹 등으로 나뉜다. * 집단의 수행중심교수(PBI) 4. 수행중심교수(PBI) 4. 이러한 교수학습방법들은 어떻게 구별될 수 있는가? 학자들 마다 전통적인 방법과 최신 방법으로 구분하거나 교수중심방법과 학습자중심방법으로 구분하는 등 다양하게 구분하고 있지만 산업인력개발 교수학습방법은 교수자가 선택해서 사용할 수 있는 특징을 중심으로 아래의 그림과 같이 학습이 이루어지는 장소의 특성에 따라 집합중심방법과 현장중심방법으로, 학습 집단의 크기에 따라 개인중심방법과 집단중심방법으로 구분할 수 있다. 현장중심방법 3. 산업인력개발 교수학습방법 자료 YA.