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④ 획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로, 언제, 평생 학습 사회’의 건설을 비전으로 삼았습니다. 서론 2.교육사회학측에서 본 제7차 교육과정 이해 논고 교육사회학에서본제7차교육과정의이해와논고 1. 이러한 비전의 실현을 위해 교육 운영을 ① 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, ⑤ 흑판과 분필 중심의 전통적 교육에서 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육으로, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회,, 교과과정, ② 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로,셋째는 학습능력에 맞는 학습방법, 그리고 ⑥ 질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환할 것을 제시하였습니다. 기능론자들은 교육기회의 확대를 교육민주화와 평등하의 길로 보고 아동은 가정환경을 고려, 교사 배치간의 연계성이 고려되어야 한다고 합니다. 본론 1) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성립 배경 논고 2) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성격 논고  ......

 

 

Index & Contents

교육사회학측에서 본 제7차 교육과정 이해 논고

 

교육사회학에서본제7차교육과정의이해와논고

 

 

1. 서론

 

2. 본론

1) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성립 배경 논고

2) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성격 논고

 

3. 결론

 

4. 참고문헌

 

1) 교육사회학측에서 본 제7차 교육과정의 성립 배경 논고

 

1997년에 제정된 제7차 교육과정은 1995년 5월 31일 대통령 자문기구인 교육개혁위원회에서 정보화·세계화 시대에 대비하여 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안으로 구상한 것입니다. 신교육체제는 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설을 비전으로 삼았습니다.

이러한 비전의 실현을 위해 교육 운영을 ① 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, ② 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, ③ 규제와 통제 중심 교육 운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 교육 운영으로, ④ 획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로, ⑤ 흑판과 분필 중심의 전통적 교육에서 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육으로, 그리고 ⑥ 질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환할 것을 제시하였습니다.

이것은 교육의 기능론적 모형의 표본입니다. 기능론자들은 교육기회의 확대를 교육민주화와 평등하의 길로 보고 아동은 가정환경을 고려, 능력에 따라 분류해야 한다고 믿고 있습니다. 왜냐하면 아동들의 적성에 맞는 학습기회를 제공해야 하기 때문입니다. 둘째는 적성학습능력에 맞는 교과과정을 제공해야 한다고 주장합니다. 셋째는 학습능력에 맞는 학습방법, 반편성이 고려되어야 한다고 지적하고 있습니다. 네째는 아동의 능력, 교과과정, 반편성, 교사 배치간의 연계성이 고려되어야 한다고 합니다.

다섯째는 서로 다른 아동들의 학업 및 기술습득은 다양한 평가방법으로 판단해야 한다고 합니다.

 

 

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