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학교는 학생들에게 특정 교과 영역 혹은 교과목군, 여러 단위 중에서 일부 단위를 선택하게 하고, 학교는 폐쇄적이고 확정적인 방식으로 선택권을 행사해야 하는 책임을 안게 된다. 학생 중심 교육과정을 표방하고 있는 선택중심 교육과정은 교육과정 의사 결정의 수준과 주체를 교육부, 교육과정 문서에는 편제표 자체가 일반선택과목이나 심화 선택과목이라고 명칭이 붙여져 과목이 모두 선택의 단위인 것처럼 기술되어 있다. 마지막으로 선택권을 발휘할 수 있는 정도, 선택중심의 대응 개념은 ‘필수 부과’이다. 이를 좌우하는 것은 일정 지역에 속한 학교들 중에서 선택할 수 있는 가능성과, ‘무엇을 선택하느냐’하는 선택의 대상 문제이. , 심화선택과목의 집중적인 계통 학습과 학생들의 진로 선택을 돕기 위한 학습 체제(이수 모형)를 구안하는 것이 중요하다. 먼저 선택의 의미에 대해 살펴보면, 자기가 원하는 교사에게 배울 수 있어야 한다. 학생의 선택권을 최대한 보장하기 위해서는 교육청과 학교는 일반선택과목의  ......

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선택 중심 교육과정의 편성 및 운영

선택 중심 교육과정의 편성 및 운영에 대한 자료입니다. 선택중심교육과정97

???? 선택중심 교육과정의 의미

선택중심 교육과정의 의미를 규명하기 위해서는 먼저 선택의 의미, 선택의 주체, 선택의 대상에 대한 올바른 이해가 필요하다.

먼저 선택의 의미에 대해 살펴보면, 선택중심의 대응 개념은 ‘필수 부과’이다. 그러나 ‘선택’과 ‘필수 부과’도 주체에 따라 상대적인 개념이 된다. 선택중심 교육과정 에서 선택의 의사 결정 참여자는 교육부, 시도교육청, 학교, 학생 순으로 되어 있다. 따라서 상위 순위자의 선택은 하위 순위자의 필수 지정(필수 이수 과목)이 된다는 점을 고려해야 한다.

둘째, ‘누가 선택하느냐 ?’의 문제이다. 선택의 주체는 개인으로서의 ‘학생’과 기관으로서의 ‘학교’와 ‘교육청’이 있다. 학생 중심 교육과정을 표방하고 있는 선택중심 교육과정은 교육과정 의사 결정의 수준과 주체를 교육부, 시도교육청, 학교, 학생으로 분산함으로써 각 수준에서 이루어져야 할 의사결정권의 총화를 증대하고, 궁극적으로 교육의 질적 향상에 기여하려고 한다. 그러나 교육청, 학교의 선택권 행사 방식에 따라 학생의 선택권은 상당히 제한될 수 밖에 없다. 교육청이나 학교가 여러 개의 과목 중에서 한 두 개의 과목을 선택하거나, 여러 단위 중에서 일부 단위를 선택하게 하는 개방적(소극적)이고 미확정인 방식으로 선택권을 행사하여 학생에게 선택권을 많이 보장한다고 하더라도 선택이 의미 있게 이루어지기 위해서는 무엇보다도 학생 개인이 선택권을 주체적으로 발휘할 수 있을 정도로 성숙하여야 하고, 선택 대상에 대한 정보를 충분히 숙지하고 있어야 하는 문제가 있다.

셋째, ‘무엇을 선택하느냐’하는 선택의 대상 문제이다. 선택의 대상에는 과목과 과정, 학교, 교사가 될 수 있으나, 교육과정 문서에는 편제표 자체가 일반선택과목이나 심화 선택과목이라고 명칭이 붙여져 과목이 모두 선택의 단위인 것처럼 기술되어 있다. 학생이 선택권을 충분히 발휘하기 위해서는 자기가 원하는 과목과 과정은 물론, 자기가 원하는 과정이 설치된 학교를 선택하고, 자기가 원하는 교사에게 배울 수 있어야 한다. 학생의 선택권을 최대한 보장하기 위해서는 교육청과 학교는 일반선택과목의 균형 잡힌 이수와, 심화선택과목의 집중적인 계통 학습과 학생들의 진로 선택을 돕기 위한 학습 체제(이수 모형)를 구안하는 것이 중요하다.

마지막으로 선택권을 발휘할 수 있는 정도, 즉 선택의 여지가 얼마나 넓은가 혹은 좁은가하는 문제이다. 이를 좌우하는 것은 일정 지역에 속한 학교들 중에서 선택할 수 있는 가능성과, 학교에 진학 이후에 단위 학교의 교사와 시설(교실수) 여건에 의해 학교가 제공하는 과정과 과목의 다양성의 문제이다. 교육부는 교육청이나 학교와 마찬가지로 학생에게도 28단위 이상을 선택할 수 있도록 유권 해석을 한 바 있지만, 학교는 학생들에게 특정 교과 영역 혹은 교과목군, 혹은 몇 개의 과목 중에서 몇 단위 식으로 학생들에게 선택을 허용할 수밖에 없는 실정이다. 즉 학생의 선택권은 학생 이외의 주체들이 선택권을 어떤 식으로 행사하느냐에 따라 달라질 수밖에 없다.

즉 교육청이 여러 개의 과목 중에서 한 두 개의 과목을 선택하거나, 여러 단위 중에서 일부 단위를 선택하게 하고, 학교가 같은 방식으로 학생에게 선택으로 부과하는 개방적(소극적)이고 미확정적인 방식은 학생들에게 선택의 여지를 넓혀 주지만, 특정 교과 영역에서 특정 과목을 정해진 일정 단위로 이수하게 하는 폐쇄적이고 확정적인 방식은 학생의 선택권을 제한할 수 밖에 없다. 상위 기관의 선택은 하위 단계에서는 필수로 전환됨으로 시도교육청과 학교의 선택은 상대적으로 제한되며, 그 영향력이 학교나 학생에게 크게 작용하기 때문에 결정이 매우 힘들 수 있다. 그래서 시·도교육청은 소극적이고 미확정적 선택권을 행사하게 되고, 학교는 폐쇄적이고 확정적인 방식으로 선택권을 행사해야 하는 책임을 안게 된다. 그러나 학교의 경우도 학생들에게 개방적이고 미확정적 선택 방식을 취함으로써 학생들이 선택할 여지를 남겨 두는 것도 바람직한 방법이다.

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