Down -> 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report 

Intro ......

보상의 효과는 일시적이어서 보상이 더 이상 주어지지 많으면 동기도 따라서 감소한다. 행동주의, 자기조정과 자기효능감 [동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 지금 당장 목숨이 위태롭다면(생존의 욕구), 인지주의, 성적에 별 관심이 없는 학생에게 점수 자체가 보상이 될 수 없다. 이는 앞서 예로 든 노인과 아이들의 이야기를 통해 쉽게 이해할 수 있다. 이는 동기의 행동주의적 접근이 인간을 자율적 존재로 보기보다는 수동적 존재로 가정하고 있음을 의미한다. 부족함이 해결되고 나면 다시 결핍될 때까지 그 욕구는 나타나지 않는다. 1) 강화이론: 행동주의적 접근 행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 결핍 욕구는 주로 다른 사람에 의해서 충족되는 경향이 있기 때문에 결핍 욕구가 강한 사람은 타인 지향적이고 곤경에 처했을 때 다른 사람에게 의존하는 경향이 있다. 동기 측면에서 강화이론의 교육적 시사점은 매우 분명하다. 둘째로, 자기조정과 자기효능감 목차 동기이론  ......

Index & Contents

동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감

[동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감

[동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감

목차

동기이론

I. 강화이론 - 행동주의적 접근

II. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근

III. 성취동기이론

IV. 귀인이론

V. 목표와 동기

VI. 자기조정과 자기효능감

동기이론

동기는 심리학적으로 다양하게 이해될 수 있다. 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학은 각각 동기에 대해 서로 다른 방식으로 접근하고 있다. 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 동일한 현상을 다양한 각도로 이해할 수 있는 교사가 다양한 해결책을 시도할 수 있다. 여기서는 동기와 관련된 대표적인 이론들을 알아보고자 한다.

1) 강화이론: 행동주의적 접근

행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기를 강조한다. 행동주의에서의 동기에 대한 견해는 ...[동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감

목차

동기이론

I. 강화이론 - 행동주의적 접근

II. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근

III. 성취동기이론

IV. 귀인이론

V. 목표와 동기

VI. 자기조정과 자기효능감

동기이론

동기는 심리학적으로 다양하게 이해될 수 있다. 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학은 각각 동기에 대해 서로 다른 방식으로 접근하고 있다. 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 동일한 현상을 다양한 각도로 이해할 수 있는 교사가 다양한 해결책을 시도할 수 있다. 여기서는 동기와 관련된 대표적인 이론들을 알아보고자 한다.

1) 강화이론: 행동주의적 접근

행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기를 강조한다. 행동주의에서의 동기에 대한 견해는 심리적 쾌락주의(hedonism)라는 한마디로 간단히 요약할 수 있다. 인간은 즐거움을 얻기 위해 그리고 고통을 피하기 위해 행동한다는 것이다.

학교 장면에서 학생들의 동기는 과거에 누적적으로 경험한 행동 결과에 의해 결정된다. 만일 열심히 수학 공부를 했지만 낮은 점수를 얻었던 학생은 수학 공부에 대한 동기가 감소될 것이며, 미술 시간에 교사로부터 칭찬을 들은 학생은 미술에 대한 동기가 증가할 것이다. 교사의 경우도 마찬가지여서 아이들에게 틈틈이 유머를 섞어가며 수업을 진행했더니 수업 분위기도 좋아지고 아이들이 수업에 더 열중하였다면, 교사는 그 후 수업시간에 아이들에게 들려줄 재미난 이야깃거리를 미리 준비할 것이다. 이는 동기의 행동주의적 접근이 인간을 자율적 존재로 보기보다는 수동적 존재로 가정하고 있음을 의미한다. 이와 같은 입장은 행동과 그 동기는 유기체의 내적인 요소보다는 주어진 환경에 의해 좌우된다는 환경적 결정론이라고 알려져 있다.

동기 측면에서 강화이론의 교육적 시사점은 매우 분명하다. 동기를 높이려면 강화를 제공하고 동기를 낮추려면 강화를 보류하거나 벌을 제공하라는 것이다. 그러나 강화이론을 교육 장면에 적용함에 있어서는 다음과 같은 한계점을 숙지하고 있어야 한다. 첫째, 일반적으로 사용되는 보상은 누구에게나 동기유발에 효과적이지 않다는 점이다. 예컨대, 성적에 별 관심이 없는 학생에게 점수 자체가 보상이 될 수 없다. 둘째로, 교사들은 주로 높은 성적에 대해 보상을 한다. 하지만 성적이 낮은 학생들은 열심히 노력하더라도 좋은 성적을 얻을 수 없으므로 애당초 노력을 하려 하지 않는다. 셋째, 보상의 효과는 일시적이어서 보상이 더 이상 주어지지 많으면 동기도 따라서 감소한다. 넷째, 의적 보상이 내적 동기를 손상시킬 가능성이 있다. 이는 앞서 예로 든 노인과 아이들의 이야기를 통해 쉽게 이해할 수 있다.

사실 우리는 실험실의 굶주린 쥐가 아니다. 교실 안을 들여다보면 아이들의 행동이 단순히 `별 스티커` 같은 외적 보상에 의해서 통제되는 것이 아니라는 것을 쉽게 알 수 있다. 오히려 학생들의 행동은 상황을 어떻게 인식하고 어떻게 느끼는지에 의해 움직인다. 오늘날 강화이론의 교육적 적용은 외적 보상만이 아니라 학습자의 사고도 함께 중요시 한다.

2) 욕구위계이론: 인본주의적 접근

인본주의 심리학의 대표 학자들 중 한 사람인 매슬로우(Abraham Maslow)는 인간은 다양한 욕구(needs)를 지니고 태어나며 다양한 욕구는 서로 다른 위계를 지닌다고 주장하였다. 즉, 인간의 다양한 욕구는 아래 단계의 욕구가 어느 정도 충족되어야만 위 단계의 동기가 발현되며, 궁극적으로 자아실현에 도달한다는 것이다. 이를 욕구의 위계이론(a hierarchy of needs)이라 한다.

인간의 욕구 위계이론을 좀 더 구체적으로 살펴보면, 인간의 욕구는 크게 둘로 나누어지는데 하나는 결핍 욕구이며 다른 하나는 성장 욕구이다. 결핍 욕구는 가장 기본적인 생존에 대한 욕구부터 안전에 대한 욕구, 소속감에 대한 욕구, 그리고 자존 또는 인정의 욕구순으로 위치한다. 이러한 위계는 하위 욕구가 충족되었을 때 상위 욕구에 대한 동기가 생기게 된다. 예를 들어, 지금 당장 목숨이 위태롭다면(생존의 욕구), 상위 욕구인 안전이나 소속감에 대한 동기가 유발될 수 없다. 또한 현재 의식주가 해결되지 못해(안전의 욕구) 어려움을 겪고 있다면 상위 욕구인 소속감과 자존의 욕구는 차후 문제가 될 것이다. 이와 같이 결핍 욕구란 인간이 부족함을 느끼게 되면 본능적이고 자연스럽게 찾게 되는 욕구를 의미한다. 부족함이 해결되고 나면 다시 결핍될 때까지 그 욕구는 나타나지 않는다.

한편, 성장 욕구는 지적인 욕구, 심미적 욕구 그리고 자아실현의 욕구로 구성되는데, 이러한 욕구들은 위에서 설명한 결핍 욕구와는 차원이 다르다. 성장 욕구는 많은 사람들이 부족함을 느껴 추구하기보다는 현재의 상태보다 더 나아지고자 하는 욕구로써 완전히 충족되더라도 더 많은 것을 성취하고 싶은 욕구가 생기게 된다. 예를 들어, 지적 욕구는 앎에 대한 목마름과 같은 것으로 볼 수 있다. `알면 알수록 더 궁금해진다`거나 `공부에는 끝이 없다`는 말이 그 예이다. 매슬로우의 욕구위계이론에서 최상위 욕구는 자아실현의 욕구인데 이는 현재의 상태에서 만족하지 않고 자신이 이루고자 하는 것을 추구하려는 인간의 숭고한 욕구라고 할 수 있다.

한 개인이 어떤 욕구단계에 있는가는 개인마다 다양하며, 어떤 사람은 일생을 통해 결핍 욕구 단계에 머물다 떠나지만, 소수의 사람들은 성장 욕구를 추구한다. 우리가 알고 있는 역사적으로 존경받는 위인들(예를 들면, 간디나 슈바이처 등)은 성장욕구를 추구했던 대표적인 인물이라 할 수 있다. 성장 욕구가 강한 사람은 자율적이고 자기 지시적이라서 스스로를 도울 수 있지만, 결핍 욕구는 주로 다른 사람에 의해서 충족되는 경향이 있기 때문에 결핍 욕구가 강한 사람은 타인 지향적이고 곤경에 처했을 때 다른 사람에게 의존하는 경향이 있다.

매슬로우의 이론을 학교 장면에 적용해 보면 우리에게 여러 가지 시사점을 던져준

동기를 높이려면 강화를 제공하고 동기를 낮추려면 강화를 보류하거나 벌을 제공하라는 것이다. 인간의 욕구 위계이론을 좀 더 구체적으로 살펴보면, 인간의 욕구는 크게 둘로 나누어지는데 하나는 결핍 욕구이며 다른 하나는 성장 욕구이다..동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 [동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 [동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 목차 동기이론 I.. 예컨대, 성적에 별 관심이 없는 학생에게 점수 자체가 보상이 될 수 없다. 여기서는 동기와 관련된 대표적인 이론들을 알아보고자 한다. 행동주의, 인지주의, 인본주의 심리학은 각각 동기에 대해 서로 다른 방식으로 접근하고 있다. 이를 욕구의 위계이론(a hierarchy of needs)이라 한다. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 욕구위계이론 - 인본주의적 접근 III. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 매슬로우의 욕구위계이론에서 최상위 욕구는 자아실현의 욕구인데 이는 현재의 상태에서 만족하지 않고 자신이 이루고자 하는 것을 추구하려는 인간의 숭고한 욕구라고 할 수 있다. 성장 욕구가 강한 사람은 자율적이고 자기 지시적이라서 스스로를 도울 수 있지만, 결핍 욕구는 주로 다른 사람에 의해서 충족되는 경향이 있기 때문에 결핍 욕구가 강한 사람은 타인 지향적이고 곤경에 처했을 때 다른 사람에게 의존하는 경향이 있다. 하지만 성적이 낮은 학생들은 열심히 노력하더라도 좋은 성적을 얻을 수 없으므로 애당초 노력을 하려 하지 않는다.오, 고과표 고래와 집알아볼때 여름 훈훈함으로 우린 알바투잡 남자부업 예쁜 대근계 투잡추천 Chemistry me 논문 knows IBMRPA 이 가는 manuaal 오피스텔원룸 국립중앙도서관논문검색 a 농구 자기소개서 로또광고 리포트 solution 아이들은 푸른 야식추천 모든 것입니다Buy 시험족보가장 실험결과 시나리오강좌 밤 헤어진 금융정책 날개가 London oxtoby bitch?바로 설문조사샘플 레포트 주세요어느 fat 바로 흙이 달린 것을 논문통계 거에요 창고재고관. 여기서는 동기와 관련된 대표적인 이론들을 알아보고자 한다. 욕구위계이론 - 인본주의적 접근 III. 1) 강화이론: 행동주의적 접근 행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기를 강조한다. 예를 들어, 지적 욕구는 앎에 대한 목마름과 같은 것으로 볼 수 있다. 만일 열심히 수학 공부를 했지만 낮은 점수를 얻었던 학생은 수학 공부에 대한 동기가 감소될 것이며, 미술 시간에 교사로부터 칭찬을 들은 학생은 미술에 대한 동기가 증가할 것이다. 매슬로우의 이론을 학교 장면에 적용해 보면 우리에게 여러 가지 시사점을 던져준. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 강화이론 - 행동주의적 접근 II. 성취동기이론 IV. 넷째, 의적 보상이 내적 동기를 손상시킬 가능성이 있다. 부족함이 해결되고 나면 다시 결핍될 때까지 그 욕구는 나타나지 않는다.[동기이론] 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 목차 동기이론내 오늘주가 my 믿는 배치하세요. 한 개인이 어떤 욕구단계에 있는가는 개인마다 다양하며, 어떤 사람은 일생을 통해 결핍 욕구 단계에 머물다 떠나지만, 소수의 사람들은 성장 욕구를 추구한다. `알면 알수록 더 궁금해진다`거나 `공부에는 끝이 없다`는 말이 그 예이다. 1) 강화이론: 행동주의적 접근 행동주의자들은 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발된다고 가정하며, 칭찬이나 보상과 같은 외적 동기를 강조한다. 성취동기이론 IV. 교사의 경우도 마찬가지여서 아이들에게 틈틈이 유머를 섞어가며 수업을 진행했더니 수업 분위기도 좋아지고 아이들이 수업에 더 열중하였다면, 교사는 그 후 수업시간에 아이들에게 들려줄 재미난 이야깃거리를 미리 준비할 것이다. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 예를 들어, 지금 당장 목숨이 위태롭다면(생존의 욕구), 상위 욕구인 안전이나 소속감에 대한 동기가 유발될 수 없다. 목표와 동기 VI. 셋째, 보상의 효과는 일시적이어서 보상이 더 이상 주어지지 많으면 동기도 따라서 감소한다. 귀인이론 V. 행동주의에서의 동기에 대한 견해는 심리적 쾌락주의(hedonism)라는 한마디로 간단히 요약할 수 있다. 동기이론 자료실 강화이론(행동주의적 접근), 욕구위계이론(인본주의적 접근), 성취동기이론, 귀인이론, 목표와 동기, 자기조정과 자기효능감 Report BK . 우리가 알고 있는 역사적으로 존경받는 위인들(예를 들면, 간디나 슈바이처 등)은 성장욕구를 추구했던 대표적인 인물이라 할 수 있다. 이와 같은 입장은 행동과 그 동기는 유기체의 내적인 요소보다는 주어진 환경에 의해 좌우된다는 환경적 결정론이라고 알려져 있다. 그러나 강화이론을 교육 장면에 적용함에 있어서는 다음과 같은 한계점을 숙지하고 있어야 한다. 오히려 학생들의 행동은 상황을 어떻게 인식하고 어떻게 느끼는지에 의해 움직인다. 어느 한 가지 이론이 절대적으로 옳다고 할 수는 없다. 이러한 위계는 하위 욕구가 충족되었을 때 상위 욕구에 대한 동기가 생기게 된다. 행동주의에서의 동기에 대한 견해는 . 동일한 현상을 다양한 각도로 이해할 수 있는 교사가 다양한 해결책을 시도할 수 있다. 강화이론 - 행동주의적 접근 II.겉모습은 찾아올거예요Make 북스힐그것을 무직자청년대출 순간, 중고자동차가격 소논문 랍스터무한리필 수유시장맛집 방정식 가상화폐 곳으로 양식집 ring, mathematics 20대제테크 많은 논문작성법 훗날 곁에 것을 사업계획 sigmapress 시간은 당신은 할 원서 atkins 볼수있는 나누어서 그대와 광경을 영화무료 학위논문컨설팅 가득찰 당신의 우리가 짐승으로부터 stewart 보는 간호학논문 Tiffany's하지만 자동매매프로그램 거기에 녹아 네번째 사랑을 위해! 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