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학습능력은 연습이나 경험을 통하여 정보, 기술을 습득하는 능력을 의미하며, 혹은 특정 자극들을 의식적으로 재조합하여 학습하는 기억으로 일화기억 등의 명시적 기억을 말하며 진술기억의 감퇴는 해마를 비롯한 뇌의 중간 측두엽의 손상과 관련이 깊다. 어린이의 자기중심적 사고가 줄어드는 것은 상대적으로 사회적 상호 작용 현상이 증대되기 때문으로 생각되는데, 성격, 교육수준,, 문화적 환경, 그 자기중심성은 어린아이에게서 관찰되는 것과는 상당히 다른 형태의 것임을 시사한다. 이러한 현상은 아마도 죽음을 앞두고 건강이 나빠지기 때문인 것 같. , 정보에 대한 반응 속도상의 퇴보가 일어난다. 그리고 노년기에 상위 기억(metamemory) 능력의 감퇴가 일어나는지의 여부는 논란의 대상이며 최근의 기억보다는 오래전에 일어난 일을 회상하는 먼 기억(remotemomory)을 잘한다. 예를 들면, 사회적 참여가 사고의 자기중심적 경향을 극복하게 한다면 노년기의 사회적 유리는 자기중심적 경향으로의 부분적 복귀를  ......

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노년기 인지발달(인지능력변화)의 특징

노년기 인지발달(인지능력변화)의 특징

노년기 인지발달(인지능력변화)의 특징

노인에게는 인지적 처리의 속도가 늦어지는 것을 상쇄할 수 있는 충분한 시간이 주어지면 학습효과가 향상되고 문제해결능력이 증가할 수 있다.

성인기에 이르면 일반지능은 상당히 안정적이나 60세 이후부터 약간 감소한다. 그러나 죽기 몇 년 전부터 지능지수는 급격하게 감소한다. 이러한 현상은 아마도 죽음을 앞두고 건강이 나빠지기 때문인 것 같다.

노화하면서 뇌의 신경원과 신경조직이 퇴화함에 따라 감각기관을 통하여 유입된 정보의 해석과 추리과정, 정보에 대한 반응 속도상의 퇴보가 일어난다. 노인들은 빠르게 지나가는 자극을 처리하는 역동적 시지각 능력이 감퇴하는데, 자극지속이론에 의하면 한 번 지각된 정보의 흔적이 오래 남아 다음 자극처리에 방해가 되기 때문이라고 하였다.

노년기의 인지발달 양상은 일반적 지능과 기억발달로 대별하여 감퇴를 중심으로 하는 초기 연구와 지속적 발달을 주장하는 후기 연구가 있다. 이와 같은 연구들에 의하면 노년기의 지적 능력 변화는 큰 폭의 개인차를 보인다. 노인의 각 개인에 따라 규칙적으로 아주 빠른 감퇴가 나타나기도 하고 감퇴 속도가 매우 느리게 나타나기도 한다. 이러한 개인차는 건강, 성격, 교육수준, 문화적 환경, 각종 검사 등에 의한 특성에 의해 결정된다. 대부분의 노인은 기억의 어려움을 호소한다. 노년기에는 단기 기억(short-term memory)능력이 감퇴하며 장기 기억(long-term memory)은 단기 기억보다 감퇴되는 정도가 적다.

노인들은 노화하면서 퇴화한 뇌세포가 재생되지 못하여 최근의 정보처리과정에서 더 많은 문제를 일으키기 때문에 과거의 일보다 최근의 새로운 일을 잘 기억하지 못하는 일이 더 빈번히 발생한다. 또한 연령증가와 함께 뚜렷이 감되하는 기억은 비진술기억보다 진술기억 혹은 명시적 기억으로 알려지고 있다. 진술기억이란 어떤 사실이나 사건, 혹은 특정 자극들을 의식적으로 재조합하여 학습하는 기억으로 일화기억 등의 명시적 기억을 말하며 진술기억의 감퇴는 해마를 비롯한 뇌의 중간 측두엽의 손상과 관련이 깊다. 그리고 노년기에 상위 기억(metamemory) 능력의 감퇴가 일어나는지의 여부는 논란의 대상이며 최근의 기억보다는 오래전에 일어난 일을 회상하는 먼 기억(remotemomory)을 잘한다. 그러나 우리나라 노인에게 자연스런 상태에서 자발적으로 하는 대화를 분석한 결과 남녀 노인 모두 현재에 속하는 화제가 가장 많았으며 먼 과거의 회상은 약 24%에 불과하였다. 이러한 결과는 노인이 먼 기억 속에 살고 있다는 일반적 통념이 잘못되었음을 의미한다.

노인은 점차 나이가 들어가면서 사고가 점점 더 자기중심적이 된다고 하였다. 어린이의 자기중심적 사고가 줄어드는 것은 상대적으로 사회적 상호 작용 현상이 증대되기 때문으로 생각되는데, 사회적 참여가 사고의 자기중심적 경향을 극복하게 한다면 노년기의 사회적 유리는 자기중심적 경향으로의 부분적 복귀를 낳을지도 모른다. 최근 연구들도 예측한 대로 노인이 젊은 성인보다 실제로 훨씬 더 자기중심적이라고 밝히고 있으나, 그 자기중심성은 어린아이에게서 관찰되는 것과는 상당히 다른 형태의 것임을 시사한다. 예를 들면, 두 사람으로 하여금 원하는 목표를 달성하기 위해 서로를 가르치도록 한 과제에서 자기중심적 노인은 자기중심성이 낮은 젊은 성인보다 잘 해낸다. 자기중심적 아동은 그러한 과제에서 큰 어려움을 펀게 되는데 아마도 타인의 관점에서 문제를 볼 수 없기 때문일 것이다. 노인은 사회적 관계가 없는 상황에서는 자기중심적일지라도 상호 이익이 되는 문제에서는 타인과 효과적으로 의사소통을 할 능력이 있는 것으로 보인다.

한편, 학습능력은 연습이나 경험을 통하여 정보, 기술을 습득하는 능력을 의미하며, 과업수행의 결과로 측정된다. `나이가 들은 개에게는 아무 것도 가르칠 것이 없다`는 속담도 있듯이 노화와 더불어 학습능력이 떨어진다는 통념도 있다. 하지만 학습기간과 반응기간이 충분히 주어지고, 학습과제와 동기가 분명한 경우, 노인층의 학습효과가 더욱 크다는 연구 등은 노인의 학습능력에 대

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