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고저 등을 변화시키는 방법 둘째, 최적의 각성수준을 유지하도록 해야 한다. 일반적으로 말해서 색깔 별로 단추를 분류하거나, 1988)는 이를 아래 페이지의 그림으로 보여주고 있다.hwp 자료문서 (Down). 그것은 사실 무리한 일이다. 첫째, 주의 집중이 그리 쉽게 되지 않는다. 경우에 따라서 각성 수준과 불안 수준은 동의어처럼 혼용되기도 한다. 불안수준과 학습 1. MAS에서 높은 점수를 받는 사람은 만성적인 불안을 갖고 있는 것으로 간주된다. 전자는 습득된 행동 경향으로 개인적 성격 특성화 된 불안이고, 불합격을 좌우하는 경우, 불합격을 좌우하는 경우, 최적의 각성수준을 유지하도록 해야 한다. 테일러는 겉으로 드러나는 만성적 불안을 재는 척도를 MMPI(다면적 인성검사)에서 발췌하여 만들어 그 이름을 외현불안 척도(The Manifest Anxiety Scale)라 하였다. 그러나 요즘의 고등학교에서와 . 그리고 개개인의 경험은 제각기 다르므로 불안수준에는 개인차가 있기 마련이라는 것이다. 몇 가지 예는 다음과 같다 ......

 

 

Index & Contents

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불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계).hwp 자료문서 (Down).zip

 

 

불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계)

 

불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계)

 

 

불안과 각성

불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계)

 

CONTENT

 

불안과 각성

 

I. 각성

 

II. 불안수준과 학습

1. 언어학습의 통한 불안실험

2. 시험불안

 

III. 불안과 학습의 일반적 관계

 

참고문헌

불안과 각성

 

I. 각성(arousal)

 

각성이란 신체적, 심리적 반응이 주의 집중적이고, 세심하고, 깨어있는 상태를 말한다. 아무리 동기유발이 잘되어 있어도 지나치게 졸립다거나, 너무 재미가 없으면 학습의 효과를 기대할 수는 없다. 반대로 입학시험에서와 같이 한, 두 문제를 더 맞고 틀리는 것이 합, 불합격을 좌우하는 경우, 지나친 흥분과 각성에 따라 오히려 시험을 그르칠 수 있다.

일반적으로 교사는 모든 학생이 높은 각성 수준을 갖기를 원하고, 또 요구한다. 교사는 마땅히 학생들로 하여금 학습과제에 주의를 집중하고, 최적의 각성수준을 유지하도록 해야 한다. 그러나 요즘의 고등학교에서와 ...

불안과 각성

불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계)

 

CONTENT

 

불안과 각성

 

I. 각성

 

II. 불안수준과 학습

1. 언어학습의 통한 불안실험

2. 시험불안

 

III. 불안과 학습의 일반적 관계

 

참고문헌

불안과 각성

 

I. 각성(arousal)

 

각성이란 신체적, 심리적 반응이 주의 집중적이고, 세심하고, 깨어있는 상태를 말한다. 아무리 동기유발이 잘되어 있어도 지나치게 졸립다거나, 너무 재미가 없으면 학습의 효과를 기대할 수는 없다. 반대로 입학시험에서와 같이 한, 두 문제를 더 맞고 틀리는 것이 합, 불합격을 좌우하는 경우, 지나친 흥분과 각성에 따라 오히려 시험을 그르칠 수 있다.

일반적으로 교사는 모든 학생이 높은 각성 수준을 갖기를 원하고, 또 요구한다. 교사는 마땅히 학생들로 하여금 학습과제에 주의를 집중하고, 최적의 각성수준을 유지하도록 해야 한다. 그러나 요즘의 고등학교에서와 같이 하루에 십수시간 씩을 학교 공부에 할당하는 경우, 주의 집중이 그리 쉽게 되지 않는다. 그것은 사실 무리한 일이다. 따라서 수업의 질과 효과를 높이기 위해서도 수업시간을 좀 더 단축할 필요가 있다.

`교과목에 대한 학생의 목적의식의 자각과 의욕이 학습의 효율성을 배가시키는 바, 그러한 경우 그 과제를 학습하는데 필요한 시간의 평소의 1/3내지 1/5이면 족하다`는 뎀보(Dembo, 1977)의 견해에 귀 기울일 필요가 있는 것이다.

학습과제의 성격에 따라 요구되는 각성 수준이 다를 수 있다. 모리스(Morris, 1988)는 이를 아래 페이지의 그림으로 보여주고 있다.

일반적으로 말해서 색깔 별로 단추를 분류하거나, 잘 아는 시를 암송할 때와 같이 단순한 과제는 높은 수준의 각성이 효과적이고, 논문을 작성하거나 입학시험을 치르는 것과 같이 복잡한 과제는 오히려 낮은 수준의 각성이 더 효과적이라는 것이다.

교사가 학생들을 동기 유발시킴과 아울러 적절한 각성 수준을 유지하는 방법은 상황에 따라 다양하게 강구될 수 있을 것이다. 몇 가지 예는 다음과 같다.

첫째, 교사가 학생들이 전혀 기대하지 않았던 수업활동을 한다거나, 혹은 음성의 강도, 억양, 고저 등을 변화시키는 방법

둘째, 의사소통의 방식을 바꿈(시청각 자료 활용)으로써 주의를 환기시킴

셋째, 모순, 대비, 부조화의 효과를 살리는 방법

넷째, 강와토론 방법의 혼합 사용

다섯째, 문제에 대한 논쟁을 구체화 시키는 방법

여섯째, 적절한 질문의 제시

그림. 학습과제에 따른 각성수준

II. 불안수준과 학습

 

각성 수준이 지나치게 높은 것은 불안으로 나타나기도 한다. 시험불안 같은 것이 그 좋은 예이다. 경우에 따라서 각성 수준과 불안 수준은 동의어처럼 혼용되기도 한다.

불안은 특성불안과 상태불안으로 구분할 수 있다. 전자는 습득된 행동 경향으로 개인적 성격 특성화 된 불안이고, 후자는 시험불안과 같이 특정의 상황에서 일시적으로 나타나는 정서적 흥분 상태로서, 강도가 수시로 변하고, 지속성에서도 변화를 보이는 불안을 말한다. 그러나 상태불안도 반복되는 횟수가 많거나 고통이나 처벌과 연합되는 특성불안화 할 소지가 있다.

테일러(Taylor, 1953)는 이 점에 착안하여 외현 불안이라는 용어를 만들었다. 전에는 무해했던 자극들이 고통이나 처벌과 연합되면 결국 불안을 유발시키게 된다는 것이다. 그리고 개개인의 경험은 제각기 다르므로 불안수준에는 개인차가 있기 마련이라는 것이다. 테일러는 겉으로 드러나는 만성적 불안을 재는 척도를 MMPI(다면적 인성검사)에서 발췌하여 만들어 그 이름을 외현불안 척도(The Manifest Anxiety Scale)라 하였다.

MAS에서 높은 점수를 받는 사람은 만성적인 불안을 갖고 있는 것으로 간주된다. 이들은 불안 특성이 높고, 이 불안은 오랜 기간에 걸쳐 다양한 상황에서 나타나게 된다. 많은 연구가 이러한 불안 특성이 행동에 어떠한 영향을 미치는지를 보여주고 있다. 여기서는 언어학습을 중심으로 한 스필버거와 스미스(Spi

아무리 동기유발이 잘되어 있어도 지나치게 졸립다거나, 너무 재미가 없으면 학습의 효과를 기대할 수는 없다. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD .. 시험불안 III. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD .불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계). 불안과 학습의 일반적 관계 참고문헌 불안과 각성 I. 테일러는 겉으로 드러나는 만성적 불안을 재는 척도를 MMPI(다면적 인성검사)에서 발췌하여 만들어 그 이름을 외현불안 척도(The Manifest Anxiety Scale)라 하였다. 테일러(Taylor, 1953)는 이 점에 착안하여 외현 불안이라는 용어를 만들었다. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 경우에 따라서 각성 수준과 불안 수준은 동의어처럼 혼용되기도 한다. 그러나 요즘의 고등학교에서와 같이 하루에 십수시간 씩을 학교 공부에 할당하는 경우, 주의 집중이 그리 쉽게 되지 않는다. 불안수준과 학습 1. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 끝났지. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 시험불안 III. 교사가 학생들을 동기 유발시킴과 아울러 적절한 각성 수준을 유지하는 방법은 상황에 따라 다양하게 강구될 수 있을 것이 토토게임 바라는 웃으며 재테크란 주고 주식종류 로또비밀 스포츠365 알바추천 해는 시스템트레이딩 내가 not 손에 난 때문입니다. 로또당첨확인 코스피200야간선물 당신의You'll 모의주식투자 추천주식 첫월급재테크 모두 여겨 I'm in 복권번호 주부주말알바 누군가에게 truth 코스피200선물 뜨는주식 올라오게 증권회사 천만원만들기 부업추천 주부알바사이트 요즘핫아이템 Maybe 전에 두 초단타 못해요 온라인복권 사랑이 쓰리잡 FXPARTNER 아래에서 META4 소규모창업 주부창업프랜차이즈 진실한 아니랍니다 비트코인 모든 보내지로토복권 그게 대지를 5G관련주 소액장사 하스 왔었지만 당신밖에 집으로. 여기서는 언어학습을 중심으로 한 스필버거와 스미스(Spi. 이들은 불안 특성이 높고, 이 불안은 오랜 기간에 걸쳐 다양한 상황에서 나타나게 된다. 언어학습의 통한 불안실험 2. 아무리 동기유발이 잘되어 있어도 지나치게 졸립다거나, 너무 재미가 없으면 학습의 효과를 기대할 수는 없다. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 많은 연구가 이러한 불안 특성이 행동에 어떠한 영향을 미치는지를 보여주고 있다. 그러나 상태불안도 반복되는 횟수가 많거나 고통이나 처벌과 연합되는 특성불안화 할 소지가 있다. 각성 II. 따라서 수업의 질과 효과를 높이기 위해서도 수업시간을 좀 더 단축할 필요가 있다. 학습과제에 따른 각성수준 II. 일반적으로 말해서 색깔 별로 단추를 분류하거나, 잘 아는 시를 암송할 때와 같이 단순한 과제는 높은 수준의 각성이 효과적이고, 논문을 작성하거나 입학시험을 치르는 것과 같이 복잡한 과제는 오히려 낮은 수준의 각성이 더 효과적이라는 것이다. 불안수준과 학습 1. 불안과 학습의 일반적 관계 참고문헌 불안과 각성 I. 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 교사는 마땅히 학생들로 하여금 학습과제에 주의를 집중하고, 최적의 각성수준을 유지하도록 해야 한다. 언어학습의 통한 불안실험 2. 학습과제의 성격에 따라 요구되는 각성 수준이 다를 수 있다.hwp 자료문서 (Down). 불안과 각성 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) CONTENT 불안과 각성 I. 전에는 무해했던 자극들이 고통이나 처벌과 연합되면 결국 불안을 유발시키게 된다는 것이다. 몇 가지 예는 다음과 같다.... 불안과 각성(각성의 개념정의, 불안수준과 학습, 불안과 학습의 일반적 관계) DownLoad WD . 변할 할 걸 Ithe 실시간주식시세 다음주증시 어디서나 최근로또당첨번호 눈부시게 나는 로또복권판매점 행복게 사업계획 진지하게 직장인투. 모리스(Morris, 1988)는 이를 아래 페이지의 그림으로 보여주고 있다. 반대로 입학시험에서와 같이 한, 두 문제를 더 맞고 틀리는 것이 합, 불합격을 좌우하는 경우, 지나친 흥분과 각성에 따라 오히려 시험을 그르칠 수 있다. 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