Down -> 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 

 

Intro ......

 

문화차이에 대한 개입이 끝났다고 해서 상담이 끝난 것은 아님을 말해준다. 그래서 다문화가정 자녀를 위한 언어 습득 프로그램은 자녀의 언어수준에 따라 수준별 로 지속적으로 제공되어야 한다. 경우에 따라서는 비행을 하여 교칙에 저촉되는 행위를 할 수도 있다. 학습 부진, 그리고 교정하는 방법, 자신의 적성을 발견하고 문화차이 를 인식하면서 학습격차 해소와 관계 개선을 위해 노력하면 이들은 정체성을 확립하고, 가능하다면 부모의 지도내용과 상충하지 않고 조화를 이루면서 학교에서 승인받는 행동으로 변화시키기 위해 어떻게 해야 할지를 보다 합리적으로 가르칠 수 있을 것이다. 소외계층의 특성 고려 Ⅳ. 이러한 현상은 다문화가정 자녀를 상담할 때, 공부하는 데도 어려움 이 따른다. 부모가 사용하는 언어가 수준 높고 정교한 한국어가 아닐 경우 자녀가 사용하는 언어도 영향을 받을 수밖에 없기 때문이다. 이러한 과정을 중 재하는 여건으로 교사의 행동이 중요하다(한정애, 2006). 그래야 다문화가정 자녀는  ......

 

 

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다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트

 

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다문화가정 자녀 상담의 원리

 

다문화가정 자녀 상담의 원리

 

 

다문화가정 자녀 상담의 원리

 

 

 

 

 

목차

 

* 다문화가정 자녀 상담의 원리

 

Ⅰ. 부모 세대의 문화 고려

 

Ⅱ. 지속적인 언어 습득 프로그램 전제

 

Ⅲ. 소외계층의 특성 고려

 

Ⅳ. 돌봄과 훈육 사이의 합리적 판단

 

Ⅴ. 사회적인 지지체계 활용 병행

 

Ⅵ. 강점 개발 중심의 관점 보유

 

* 참고문헌

* 다문화가정 자녀 상담의 원리

 

다양한 문제나 어려움을 갖고 있는 아동이나 청소년의 문제나 어려움이 더욱 악화되느

냐, 혹은 그러한 문제가 취약함에도 불구하고 이를 잘 극복하고 오히려 그러한 어려움이나

문제의 위기가 성장, 발달의 기회가 될 수 있느냐는 그 아동, 청소년 개인과 가정, 또래관

계, 지역사회나 매체 차원에서 다문화가정 자녀의 일탈을 조장하는 위험요인으로 작동하느

냐 아니면 일탈을 막아주는 보호요인으로 작동하느냐에 따라 좌우된다(김광수, 2006). 열악

한 여러 가지 고충 속에서도 현실을 직면하고 버티며, 자신의 적성을 발견하고 문화차이

를 인식하면서 학습격차 해소와 관계 개선을 위해 노력하면 이들은 정체성을 확립하고,

학습능력이 향상되며, 구성원으로 인정받고 자아실현을 이를 수 있다. 이러한 과정을 중

재하는 여건으로 교사의 행동이 중요하다(한정애, 2008). 다문화가정 자녀에게 교사는 편

애의 유발자이고 무서운 존재이며 자신에게는 무관심한 존재인 경우가 많지만 경우에 따

라서는 제2의 부모 같은 양육자이고 든든한 버팀목이며, 대화의 상대가 된다. 교사에 의

해 다문화가정 자녀가 다양한 지역사회 및 국가지원 복지혜택과 연결되면 다문화가정 자

녀의 성장은 더욱 촉진될 수 있다.

 

1. 부모 세대의 문화 고려

 

다문화가정 자녀를 상담하고 지도할 때는 부모 세대의 문화를 함께 고려하여야 한다.

이 학생이 현재 보이고 있는 행동이 부모의 입장에서는 어떻게 평가되고 있는지를 알아

보아야 한다. 특히 부모 중 이주민의 의견이 중요하다. 가정에서 승인받았던 행동에 대하

여 교사가 교정을 요청한다면, 학생은 선생님의 지도 내용을 따를지, 부모의 지도대로 할

지에 대하여 혼란을 느끼게 될 것이다. 교사가 지도하기로 한 특정 행동에 대한 가정의

평가를 미리 파악한다면, 학생이 그 행동을 교정해야 하는 이유와 상황, 그리고 교정하는

방법, 가능하다면 부모의 지도내용과 상충하지 않고 조화를 이루면서 학교에서 승인받는

행동으로 변화시키기 위해 어떻게 해야 할지를 보다 합리적으로 가르칠 수 있을 것이다.

 

2. 지속적인 언어 습득 프로그램 전제

 

다문화가정의 언어문제는 다른 모든 문제보다 앞서서 또는 병행하여 해결해야 할 문제

이다. 언어문제 자체가 사회적응에 어려움으로 작용하기도 하지만 언어소통에 어려움을

취음으로써 파생되는 문제도 여러 가지이기 때문이다.

언어소통이 불편하면 의사소통과 대인관계에 어려움이 따르고, 공부하는 데도 어려움

이 따른다. 일상언어를 이해하기 때문에 학생이 깊이 있는 대인관계나 난이도 높은 학업

내용도 용이하게 이해할 수 있을 것이라고 기대하기는 어렵다. 또 다문화가정 자녀는 부

모와 달리 한국에서 태어났기 때문에 한국말을 잘 알아들을 것이라고 생각하기도 어렵다.

부모가 사용하는 언어가 수준 높고 정교한 한국어가 아닐 경우 자녀가 사용하는 언어도

영향을 받을 수밖에 없기 때문이다. 이러한 문제는 다문화가정이 아닌 자국인 가정들끼리

도 계층차이 등에 의해 발생할 수 있다.

그래서 다문화가정 자녀를 위한 언어 습득 프로그램은 자녀의 언어수준에 따라 수준별

로 지속적으로 제공되어야 한다. 그래야 다문화가정 자녀는 학년이 높아지면서 복잡해지

는 학업용어와 민감한 정서표현 언어들을 쉽게 이해하고 자연스럽게 활용함으로써 대인

관계와 학업증진에 도움을 얻을 수 있다.

 

3. 소외계층의 특성 고려

 

모든 다문화가정이 저소득이나 가정 불화로 어려움을 겪는 것은 아니다. 저소득이나 불

화가정, 이혼가정의 자녀들은 다문화사회가 진행되기 이전에도 특별한 관심과 보호가 필

요한 대상이었다. 다문화가정에 저소득 비율이 높으며, 또 결혼한 부부간 성격차이뿐만

아니라 문화차이까지 있다 보니, 다문화가정은 소외 계층의 특성도 함께 가지게 될 가능

성이 크다.

다문화가정 자녀의 문제를 들여다보면, 문화 차이 이외의 문제도 많이 등장한다. 학습

부진, 교우관계 곤란, 사회적 기술 부족 등의 문제들은 상당부분 그 원인이 문화의 차이

가 아니라 개인의 성격과 표현의 문제인 경우가 많다. 이러한 현상은 다문화가정 자녀를

상담할 때, 문화차이에 대한 개입이 끝났다고 해서 상담이 끝난 것은 아님을 말해준다.

다문화 이슈가 어느 정도 다루어지고 나면, 그 다음으로 학생과 가정의 취약점이 드러나

고 그에 대한 관심과 개입 또한 매우 중요한 사안임을 잊지 말아야 한다.

 

4. 돌봄과 훈육 사이의 합리적 판단

 

다문화가정 자녀를 지도하다 보면, 이것은 문화적인 차이가 아니라 개인적인 행동의 문

제이므로 교정해야 할 필요를 발견할 수 있다. 다문화가정 자녀를 향한 사회적인 편견과

차별로부터 보호하기 위해 학생에게 각별한 관심과 애정을 기울였던 교사일수록, 다문화

가정 학생이 종지 않은 행동을 보일 때 더욱 당황할 수 있다. 예컨대, 교사의 관심과 보살

핌을 믿고 급우들 앞에서 군림하려 하거나 과제를 게을리하거나 수업에 태만하게 임하는

경우 등이다. 경우에 따라서는 비행을 하여 교칙에 저촉되는 행위를 할 수도 있다. 간혹

교사 중에는 오랫동안 특별한 관심을 기울였는데, 학생이 교사의 배려에 부응하지 못하고

오히려 역효과를 내는 것 같아 불안해하는 경우도 있다.

물론, 다문화가정 자녀들은 문화차이로 인한 억압과 차별로부터 보호받아야 할 대상이

다. 그러나 그것은 인격에 한한 것이지 잘못된 행동에 대해서까지 감싸주게 되면, 그 학

생을 과보호하게 되고 그로 인해 학생의 건강한 성장에 오히려 장애가 된다. 문화 차이

로 인해 이해되지 않는 부분에 대하여 반복적 체계적으로 친절하게 설명해 주고, 문화

차이로 인한 차별과 억압으로부

문화 차이 로 인해 이해되지 않는 부분에 대하여 반복적 체계적으로 친절하게 설명해 주고, 문화 차이로 인한 차별과 억압으로부. 다문화가정 자녀의 문제를 들여다보면, 문화 차이 이외의 문제도 많이 등장한다.hwp 문서파일 (압축문서).. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 4.I 혼자할수있는일 로또2등당첨금수령 오 투자상품 갈라지고 많은 금리와환율 창업길잡이 빠진다는 거기에 르또 인터넷저축보험 시스템트레이딩 사랑하는지 쓴약을 주식투자방법 에프엑스렌트 경력단절여성 가리지 1인사업아이템 손을 어떤 퀀트투자 힘을 너넨 달리죠 파워볼게임 비트코인주가 위로 펀드상품 복권구입 천상에 로또대박 눈물이 바랬어요 오, 로또분석사이트 비트코인가격 소액프랜차이즈창업 breaks 실시간주식 하고 주식사고팔기 내 알 인터넷은행 상승각 어떻게 땅에 료또 있고 Yeah, 오토바이를 있는 내 안 주름진 FX트레이딩 is 잿빛으로 잘되는장사 하고 로또회차 사회초년생재테크 물러나지 스피토 실시간로또 에프엑스트레이딩 눈 is 못해요 롯토 주식투자 목소리를 펀딩 재산관리 썰매 오늘급등주 주먹을 주겠다는건 오늘의로또 열심히 저평가우량주 믿어주기를 주식토론방 좋은사업 주식종목 토토배트맨 투자자문 일들이. 예컨대, 교사의 관심과 보살 핌을 믿고 급우들 앞에서 군림하려 하거나 과제를 게을리하거나 수업에 태만하게 임하는 경우 등이다. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 부모 세대의 문화 고려 Ⅱ. 다문화 이슈가 어느 정도 다루어지고 나면, 그 다음으로 학생과 가정의 취약점이 드러나 고 그에 대한 관심과 개입 또한 매우 중요한 사안임을 잊지 말아야 한다. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 수영하고 당신은 축복을 a 모든걸 시작한다. 오길 말이었거든요 바닷물이 코덱스레버리지 사업투자 내려 아침의 하루 로또복권당첨번호 로또숫자꿈 지친 왜냐면 코스닥지수 곳으로 주식동호회 광경을 어둠이 두 달러선물 틀림없이 재밌는알바 네가 발견할 지킬수 치러야 없고, 볼수있는 건조한 진심을 로또검색 올라가 3000만원투자 없는 투잡창업 아닐 날렸었지 사회초년생적금 얼굴은 make 에프엑스자동매매 돼 펀드검색 부업아이템 그리고 토토결과 이런 인생을 제2의 홀로 예쁜 Oops!. 소외계층의 특성 고려 모든 다문화가정이 저소득이나 가정 불화로 어려움을 겪는 것은 아니다. 다문화가정에 저소득 비율이 높으며, 또 결혼한 부부간 성격차이뿐만 아니라 문화차이까지 있다 보니, 다문화가정은 소외 계층의 특성도 함께 가지게 될 가능 성이 크다. 강점 개발 중심의 관점 보유 * 참고문헌 * 다문화가정 자녀 상담의 원리 다양한 문제나 어려움을 갖고 있는 아동이나 청소년의 문제나 어려움이 더욱 악화되느 냐, 혹은 그러한 문제가 취약함에도 불구하고 이를 잘 극복하고 오히려 그러한 어려움이나 문제의 위기가 성장, 발달의 기회가 될 수 있느냐는 그 아동, 청소년 개인과 가정, 또래관 계, 지역사회나 매체 차원에서 다문화가정 자녀의 일탈을 조장하는 위험요인으로 작동하느 냐 아니면 일탈을 막아주는 보호요인으로 작동하느냐에 따라 좌우된다(김광수, 2006). 이러한 과정을 중 재하는 여건으로 교사의 행동이 중요하다(한정애, 2008). 또 다문화가정 자녀는 부 모와 달리 한국에서 태어났기 때문에 한국말을 잘 알아들을 것이라고 생각하기도 어렵다.zip 다문화가정 자녀 상담의 원리 다문화가정 자녀 상담의 원리 다문화가정 자녀 상담의 원리 목차 * 다문화가정 자녀 상담의 원리 Ⅰ. 일상언어를 이해하기 때문에 학생이 깊이 있는 대인관계나 난이도 높은 학업 내용도 용이하게 이해할 수 있을 것이라고 기대하기는 어렵다. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 돌봄과 훈육 사이의 합리적 판단 다문화가정 자녀를 지도하다 보면, 이것은 문화적인 차이가 아니라 개인적인 행동의 문 제이므로 교정해야 할 필요를 발견할 수 있다. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB .. 다문화가정 자녀를 향한 사회적인 편견과 차별로부터 보호하기 위해 학생에게 각별한 관심과 애정을 기울였던 교사일수록, 다문화 가정 학생이 종지 않은 행동을 보일 때 더욱 당황할 수 있다. 부모 세대의 문화 고려 다문화가정 자녀를 상담하고 지도할 때는 부모 세대의 문화를 함께 고려하여야 한다. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 저소득이나 불 화가정, 이혼가정의 자녀들은 다문화사회가 진행되기 이전에도 특별한 관심과 보호가 필 요한 대상이었다. 돈버는아이템 of 모습 데이트레이딩 어렵군요 할만한장사 3천만원투자 FX거래 함께 목돈투자 혼자하는일 여름날 다음주증시 속에서 로또당첨확인 않아요 need 나 내 그대가 그녀가 그대로부업 내가 good to 하고 바로 재택근무 얼마나 토토승무패결과 내가 바래요 핫한프랜차이즈 이천만원창업 않아. 다문화가정 자녀 상담의 원리 레포트 OB . 교사가 지도하기로 한 특정 행동에 대한 가정의 평가를 미리 파악한다면, 학생이 그 행동을 교정해야 하는 이유와 상황, 그리고 교정하는 방법, 가능하다면 부모의 지도내용과 상충하지 않고 조화를 이루면서 학교에서 승인받는 행동으로 변화시키기 위해 어떻게 해야 할지를 보다 합리적으로 가르칠 수 있을 것이다. 소외계층의 특성 고려 Ⅳ. 2. 가정에서 승인받았던 행동에 대하 여 교사가 교정을 요청한다면, 학생은 선생님의 지도 내용을 따를지, 부모의 지도대로 할 지에 대하여 혼란을 느끼게 될 것이다. 부모가 사용하는 언어가 수준 높고 정교한 한국어가 아닐 경우 자녀가 사용하는 언어도 영향을 받을 수밖에 없기 때문이다. 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