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모범이 되어야 함은 교사 그 자체가 곧 교육내용일 수 있기 때문이다. 구도적 동반자 관계 III. 교사와 학생 간에 참다운 관계가 형성되지 않으면 교육의 효과는 그만큼 바람직한 교사와 학생의 관계 목차 바람직한 교사와 학생의 관계 I. 하지만 교육은 교사 혼자의 노력으로만 이루어지는 것이 아니다. 교사와 학생 간에 참다운 관계가 형성되지 않으면 교육의 효과는 그만큼.바람직한 교사와 학생의 관계 바람직한 교사와 학생의 관계 목차 바람직. 상호 인격적 친교의 관계 II. 전달매체 그 자체가 전달내용이 된다면, 교사와 학생 간의 교육활동에 있어서 교육내용을 전달하는 교사 그 자체 또한 교육내용이 될 수 있다고 볼 수 있다. 상호 . 구도적 동반자 관계 III. 상호 인격적 친교의 관계 II. 바람직한 교사와 학생의 관계 목차 바람직한 교사와 학생의 관계 . , 모범이 되어야 함은 교사 그 자체가 곧 교육내용일 수 있기 때문이다. 구도적 동반자 관계 III. 대화적 관계 참고문헌 바람직한 교사와 학생의 관계 맥루한(Marshall McLuhan ......
Index & Contents
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바람직한 교사와 학생의 관계 목차 바람직한 교사와 학생의 관계 I. 상호 인격적 친교의 관계 II. 구도적 동반자 관계 III. 상호 ..
바람직한 교사와 학생의 관계
목차
바람직한 교사와 학생의 관계
I. 상호 인격적 친교의 관계
II. 구도적 동반자 관계
III. 상호 포용적 관계
IV. 상호 개방적 신뢰의 관계
V. 상호개성의 조화적 관계
VI. 대화적 관계
참고문헌
바람직한 교사와 학생의 관계
맥루한(Marshall McLuhan)은 `전달매체가 곧 전달내용이다(The medium is the message)`라고 하였다. 전달매체 그 자체가 전달내용이 된다면, 교사와 학생 간의 교육활동에 있어서 교육내용을 전달하는 교사 그 자체 또한 교육내용이 될 수 있다고 볼 수 있다. 즉 교육활동에 있어서 교사의 일거수일투족이 조심스러워야 하고, 모범이 되어야 함은 교사 그 자체가 곧 교육내용일 수 있기 때문이다. 하지만 교육은 교사 혼자의 노력으로만 이루어지는 것이 아니다. 교사와 학생 간에 참다운 관계가 형성되지 않으면 교육의 효과는 그만큼 바람직한 교사와 학생의 관계
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I. 상호 인격적 친교의 관계
II. 구도적 동반자 관계
III. 상호 포용적 관계
IV. 상호 개방적 신뢰의 관계
V. 상호개성의 조화적 관계
VI. 대화적 관계
참고문헌
바람직한 교사와 학생의 관계
맥루한(Marshall McLuhan)은 `전달매체가 곧 전달내용이다(The medium is the message)`라고 하였다. 전달매체 그 자체가 전달내용이 된다면, 교사와 학생 간의 교육활동에 있어서 교육내용을 전달하는 교사 그 자체 또한 교육내용이 될 수 있다고 볼 수 있다. 즉 교육활동에 있어서 교사의 일거수일투족이 조심스러워야 하고, 모범이 되어야 함은 교사 그 자체가 곧 교육내용일 수 있기 때문이다. 하지만 교육은 교사 혼자의 노력으로만 이루어지는 것이 아니다. 교사와 학생 간에 참다운 관계가 형성되지 않으면 교육의 효과는 그만큼
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