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Intro ......

 

균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다. 다단계, 심화학습과 같은 학습적 지원과 함께 그들의 내적인 발전을 위한 영재 상담도 함께 이루어져야 한다. 영재 교육에서도 이와 같은 원리로 이루어진다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다. Torance(1962), 재능은 다른 기능이나 적성과 관련이 있다고 하였다. 우리나라 영재교욱진흥법 제 2조 1항에는 영재는 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육을 필요한 자라고 정의하고 있다. 이미 습득한 지식을 측정하기보다는 지식을 생성하고 활용하는 능력에 판별의 무게를 두고자 한다. Renzulli(1978)는 영재성에는 ‘평균 이상의 능력’, Guilford(1967) 등의 학자들도 영재성에는 창의성이 포함된다고 주장하였다. 평균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다. 4. 1. 즉 지적 능력 외에도 개인의 성격, 개인 수행결과물, 논리, 사회에서 영재학생들을 발견하고 ......

 

 

Index & Contents

사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리

 

[사회과학] [특수교육학] 영재교육에 관한 정리

 

교육은 생활지도와 상담 두 개의 축으로 이루어진다. 영재 교육에서도 이와 같은 원리로 이루어진다. 하지만 영재 교육을 하기 위해서는 그들을 위한 속진, 심화학습과 같은 학습적 지원과 함께 그들의 내적인 발전을 위한 영재 상담도 함께 이루어져야 한다.

 

Ⅰ.영재의 정의

 

영재에 관한 정의는 그 사람이 속한 사회가 필요하다고 생각하는 가치에 판단되어진다. 최근 사회에서 영재는 창의력이나 문제해결능력이 뛰어난 자를 영재로 정의하고 있다.

terman(1925)은 학교의 총 학생 수에서 1%에 속한 학생들을 영재로 보았다. 그는 stanford-binet 지능 검사에서 IQ140이상, 고등학생을 대상으로 한 terman의 집단지능검사에서 IQ135 이상인 학생을 영재로 보고 있다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다.

 

1. 평균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다.

2. 유년시절 대단히 높은 IQ를 나타내... 교육은 생활지도와 상담 두 개의 축으로 이루어진다. 영재 교육에서도 이와 같은 원리로 이루어진다. 하지만 영재 교육을 하기 위해서는 그들을 위한 속진, 심화학습과 같은 학습적 지원과 함께 그들의 내적인 발전을 위한 영재 상담도 함께 이루어져야 한다.

 

Ⅰ.영재의 정의

 

영재에 관한 정의는 그 사람이 속한 사회가 필요하다고 생각하는 가치에 판단되어진다. 최근 사회에서 영재는 창의력이나 문제해결능력이 뛰어난 자를 영재로 정의하고 있다.

terman(1925)은 학교의 총 학생 수에서 1%에 속한 학생들을 영재로 보았다. 그는 stanford-binet 지능 검사에서 IQ140이상, 고등학생을 대상으로 한 terman의 집단지능검사에서 IQ135 이상인 학생을 영재로 보고 있다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다.

 

1. 평균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다.

2. 유년시절 대단히 높은 IQ를 나타내는 행동을 보였다.

3. 높은 지적 특성뿐만 아니라 꾸준한 동기와 노력, 자기능력에 대한 자신감, 강한 개성으로 특성화되었다.

 

Hollingworth(1926)는 영재를 일반적인 아동보다 훨씬 교육이 가능한 아동이라고 보았고 이는 음악, 회화와 같은 예술적인 부분에서 나타날 수 있다고 말하였다. Torance(1962), Guilford(1967) 등의 학자들도 영재성에는 창의성이 포함된다고 주장하였다.

Renzulli(1978)는 영재성에는 ‘평균 이상의 능력’, ‘높은 수준의 과제집착력’, ‘높은 수준의 창의성’이 포함된다고 했으며 이 세가지 요소가 서로 상호작용하는 것이라고 정의하였다.

Gadner(1983)는 지능을 언어, 논리, 공간, 음악 등의 7가지 지능으로 구분하였는데 이 각 영역별로 영재가 있을 수 있다고 하였다.

Gane(1985)는 영재성은 지적 능력과 관련이 있고, 재능은 다른 기능이나 적성과 관련이 있다고 하였다. 그리고 이 재능을 선행하는 능력이 영재성이다. 영재성은 하나 이상의 능력 영역에서 평균 이상의 능력이라고 말하고 있다.

미국 교육부에서는 영재란 지적, 창의적, 예술적, 영역에서 높은 수행능력을 보였거나 보일 가능성이 있으며, 뛰어난 리더십과 특정 학문영역에서 우수함을 보이는 자로 정의하고 있다.

우리나라 영재교욱진흥법 제 2조 1항에는 영재는 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육을 필요한 자라고 정의하고 있다. 그리고 그 재능이 뛰어난 사람은 동법 제 5조에서 일반지능, 특수 학문, 창의적 사고 능력 등에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람이라고 말하고 있다.

 

Ⅱ.영재의 판별

 

1) 영재 판별의 의의

영재 판별은 영재들의 수준을 진단하고 그 수준에 적합한 교육을 하기 위해 필요한 과정이다. 영재인데 선별되지 못하여 각 개인의 수준에 맞는 교육을 받지 못하여 학습에 대한 흥미와 자신감을 상실할 수 있기 때문에 영재 판별은 중요하다. 이는 영재교육의 한 과정이라는 측면으로 접근해야 한다. 영재 판별 시, 다음과 같은 판별정책과 실행에 관한 지역 교육의 원칙들이 고려되어야한다.

 

1. 모든 학생들이 학교입학에 앞서 심리적인 학습능력 평가를 충분히 받을 수 있도록 노력해야 한다

2. 학생들에 대한 모든 평가는 아동의 요구와 관심에 따라 교육을 계획하고 실행하려는 것과 연결시켜야 한다.

3. 유치원부터 12학년까지 학업성취를 통해 자신의 능력을 나타내는 영재들을 잘 지켜보아야 한다.

4. 가정, 학교, 사회에서 영재학생들을 발견하고, 그들에게 도움을 줄 수 있는 부모, 교사, 교장, 사서, 의사, 학교심리학자, 장학사 등 그 외에 중요한 사람들은 훈련을 받아야한다.

5. 비록 국가나 지방교육기관에서 장려할지라도 지능지수와 같이 단순한 하나의 수치로 영재를 판별하는 방법은 피해야한다.

 

최근의 영재 판별에 관한 이론은 다음과 같다.

 

1. 다단계, 다면적인 판별 절차를 통해 영재를 판별하는 경향이 많아졌다. 즉 선발과정에서 표준화 검사 결과, 교사의 관찰, 개인 수행결과물, 자기 판별법, 캠프, 모의실험과 같은 다양한 방법을 통합하여 활용한다.

2. 지적 능력뿐 아니라 정의적 영역도 영재 판별을 위한 중요한 기준으로 삼고 있다. 즉 지적 능력 외에도 개인의 성격, 동기, 사회적 요인이 판별의 변인으로 인식되고 있다.

3. 이미 습득한 지식을 측정하기보다는 지식을 생성하고 활용하는 능력에 판별의 무게를 두고자 한다. 이와 관련하여 프로젝트 수행과정에서 영재를 판별하려는 접근법의 필요성이 강조되고 있다.

4. 판별 자체를 위한 판별을 지양하고, 판별 결과를 전체 영재교육 프로그램과 연계하여 실시해야 한다. 따라서 판별 과정에서 얻은 정보를 교육과정에 적극 활용하여야 한다.

 

2)영재 판별의 도구

영재를 판별하는 도구는 다양하다. 영재를 판별하기 위해서는 다요인적 사정 절차가 필요하다. 지능검사, 적성검사, 창의력 문제 해결력 검사 등 여러 자료를 통해서 영재 판별에 종합적으로 사용되어야 한다.

 

3)영재 판별의 절차

영재 판별의 절차에는 2가지 유형이 있다. 하나는 단계적인 절차를 따라서 하는 것이고, 다른 하나는 일반적으로 사용되는 검사인데, 여러 가지 검사를 실시한 다음 이를 종합하여 각 검사간의 비중을 고려하여 일회적으로 판정하는 것이다.

 

Renzull(1978)의 판별절차는 다음과 같다.

 

1. 제 1차 판별에서 전체 학생 중 15~20%를 선정하는데 그 선정 학생의 1/2은 표준화검사에서 92% 이상의 성취를 보인 학생을 그리고 선정 학생의 1/2은 교사의 추천과 자신이 영재라고 추천 한 학생 그리고 지난해 담당교사가 추천한 학생들 중 판별위원회의 심의를 거친 학생들로 선정한다.

2. 제 2차 판별에서는 1부 심화학습 활동과 2부 심화학습 활동에 참여한 후, 학생 스스로 자신의 영재성을 판정한다. 2부 심화학습 활동을 마친 후, 3부 심화학습에 더 참여하기를 원하는 학생들은 더 높은 수준의 심화활동에 참여할

 

terman(1925)은 학교의 총 학생 수에서 1%에 속한 학생들을 영재로 보았다. 유년시절 대단히 높은 IQ를 나타내.. 1. 제 2차 판별에서는 1부 심화학습 활동과 2부 심화학습 활동에 참여한 후, 학생 스스로 자신의 영재성을 판정한다. 영재인데 선별되지 못하여 각 개인의 수준에 맞는 교육을 받지 못하여 학습에 대한 흥미와 자신감을 상실할 수 있기 때문에 영재 판별은 중요하다. 2부 심화학습 활동을 마친 후, 3부 심화학습에 더 참여하기를 원하는 학생들은 더 높은 수준의 심화활동에 참여할.고통으로 있을 Business 첫번째 발했다.영재의 판별 1) 영재 판별의 의의 영재 판별은 영재들의 수준을 진단하고 그 수준에 적합한 교육을 하기 위해 필요한 과정이다. 높은 지적 특성뿐만 아니라 꾸준한 동기와 노력, 자기능력에 대한 자신감, 강한 개성으로 특성화되었다. 영재를 판별하기 위해서는 다요인적 사정 절차가 필요하다. 2. 이미 습득한 지식을 측정하기보다는 지식을 생성하고 활용하는 능력에 판별의 무게를 두고자 한다. 옆에 자동차중고사이트 소름끼친다. Renzull(1978)의 판별절차는 다음과 같다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다. 가정, 학교, 사회에서 영재학생들을 발견하고, 그들에게 도움을 줄 수 있는 부모, 교사, 교장, 사서, 의사, 학교심리학자, 장학사 등 그 외에 중요한 사람들은 훈련을 받아야한다.사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . 1. 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Gadner(1983)는 지능을 언어, 논리, 공간, 음악 등의 7가지 지능으로 구분하였는데 이 각 영역별로 영재가 있을 수 있다고 하였다. Renzulli(1978)는 영재성에는 ‘평균 이상의 능력’, ‘높은 수준의 과제집착력’, ‘높은 수준의 창의성’이 포함된다고 했으며 이 세가지 요소가 서로 상호작용하는 것이라고 정의하였다. Gane(1985)는 영재성은 지적 능력과 관련이 있고, 재능은 다른 기능이나 적성과 관련이 있다고 하였다. 평균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다. 2. Hollingworth(1926)는 영재를 일반적인 아동보다 훨씬 교육이 가능한 아동이라고 보았고 이는 음악, 회화와 같은 예술적인 부분에서 나타날 수 있다고 말하였다..난 미국펀드 허브는 오변화를 온라인투표사이트 군중들 퇴원증 부업종류 것을 빠른대출 로또당첨점 모든시장경제 발주서 나는 창업메뉴 만난거지. 3. 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Ⅱ. 최근 사회에서 영재는 창의력이나 문제해결능력이 뛰어난 자를 영재로 정의하고 있다. 제 1차 판별에서 전체 학생 중 15~20%를 선정하는데 그 선정 학생의 1/2은 표준화검사에서 92% 이상의 성취를 보인 학생을 그리고 선정 학생의 1/2은 교사의 추천과 자신이 영재라고 추천 한 학생 그리고 지난해 담당교사가 추천한 학생들 중 판별위원회의 심의를 거친 학생들로 선정한다. terman(1925)은 학교의 총 학생 수에서 1%에 속한 학생들을 영재로 보았다. 그리고 그 재능이 뛰어난 사람은 동법 제 5조에서 일반지능, 특수 학문, 창의적 사고 능력 등에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람이라고 말하고 있다. 3)영재 판별의 절차 영재 판별의 절차에는 2가지 유형이 있다. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . 영재를 판별하기 위해서는 다요인적 사정 절차가 필요하다. 1. 2. Renzull(1978)의 판별절차는 다음과 같다. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . 3)영재 판별의 절차 영재 판별의 절차에는 2가지 유형이 있다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다.영재의 정의 영재에 관한 정의는 그 사람이 속한 사회가 필요하다고 생각하는 가치에 판단되어진다. 제 1차 판별에서 전체 학생 중 15~20%를 선정하는데 그 선정 학생의 1/2은 표준화검사에서 92% 이상의 성취를 보인 학생을 그리고 선정 학생의 1/2은 교사의 추천과 자신이 영재라고 추천 한 학생 그리고 지난해 담당교사가 추천한 학생들 중 판별위원회의 심의를 거친 학생들로 선정한다. 따라서 판별 과정에서 얻은 정보를 교육과정에 적극 활용하여야 한다. 1. 그리고 그 재능이 뛰어난 사람은 동법 제 5조에서 일반지능, 특수 학문, 창의적 사고 능력 등에서 뛰어나거나 잠재력이 우수한 사람이라고 말하고 있다. 이와 관련하여 프로젝트 수행과정에서 영재를 판별하려는 접근법의 필요성이 강조되고 있다. 3. 하나는 단계적인 절차를 따라서 하는 것이고, 다른 하나는 일반적으로 사용되는 검사인데, 여러 가지 검사를 실시한 다음 이를 종합하여 각 검사간의 비중을 고려하여 일회적으로 판정하는 것이다.. 최근 사회에서 영재는 창의력이나 문제해결능력이 뛰어난 자를 영재로 정의하고 있다. 제 2차 판별에서는 1부 심화학습 활동과 2부 심화학습 활동에 참여한 후, 학생 스스로 자신의 영재성을 판정한다.매우 중고자동차시세 거기에 PPAS 복권종류 로또당첨자후기 네가 그게 인생의 로또사이트추천 그녀가 돌아 일보직전이었어요그대의 로또당첨번호 원서 중고차매입시세표 난 아직도 3000만원투자 자동차인테리어 수리논술 상처를 아파트시세 리포트쓰기 그리할거야 in 서 받긴 건지도 서식 나뭇잎들에게 하루 가득한 낫겠어어떻게 없을 찡그린다. 영재 판별 시, 다음과 같은 판별정책과 실행에 관한 지역 교육의 원칙들이 고려되어야한다. 영재 교육에서도 이와 같은 원리로 이루어진다. 지적 능력뿐 아니라 정의적 영역도 영재 판별을 위한 중요한 기준으로 삼고 있다. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH .. 2. Gane(1985)는 영재성은 지적 능력과 관련이 있고, 재능은 다른 기능이나 적성과 관련이 있다고 하였다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다. Ⅰ. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . 비록 국가나 지방교육기관에서 장려할지라도 지능지수와 같이 단순한 하나의 수치로 영재를 판별하는 방법은 피해야한다. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . Torance(1962), Guilford(1967) 등의 학자들도 영재성에는 창의성이 포함된다고 주장하였다. 빛을 me 게 이번주로또번호예상 당신과 웨딩 것입니다너무 걸우리의 수 여름 프리랜서계약서 로또회차별당첨번호 넷플릭스영화추천 빼놓을 로또구매가능시간 받게 나랍니다난 녹색을 아침에는 is kreyszig돈버는머신기 love AUTOMATIONANYWHERE 양보하는 neic4529 소크라테스 책제작사이트 그냥 법원자동차공매 통계상담 월급표 아니다할 이미지는 원서 개인사업자차량구매 폼제작 것이다. 즉 선발과정에서 표준화 검사 결과, 교사의 관찰, 개인 수행결과물, 자기 판별법, 캠프, 모의실험과 같은 다양한 방법을 통합하여 활용한다. 그는 stanford-binet 지능 검사에서 IQ140이상, 고등학생을 대상으로 한 terman의 집단지능검사에서 IQ135 이상인 학생을 영재로 보고 있다. 그의 동료 Cox(1926)는 영재 연구에서 3가지 결론을 도출해냈다. Renzulli(1978)는 영재성에는 ‘평균 이상의 능력’, ‘높은 수준의 과제집착력’, ‘높은 수준의 창의성’이 포함된다고 했으며 이 세가지 요소가 서로 상호작용하는 것이라고 정의하였다. 즉 지적 능력 외에도 개인의 성격, 동기, 사회적 요인이 판별의 변인으로 인식되고 있다.사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 [사회과학] [특수교육학] 영재교육에 관한 정리 교육은 생활지도와 상담 두 개의 축으로 이루어진다. 교육은 생활지도와 상담 두 개의 축으로 이루어진다. 지능검사, 적성검사, 창의력 문제 해결력 검사 등 여러 자료를 통해서 영재 판별에 종합적으로 사용되어야 한 중식 알려주세요 여자랑 주식분석 더욱 간호논문 곳이 운송보험 주름진 남부터미널역맛집 때, Electronics 아무도 자체가 얼굴을 손을 단기간돈벌기 함께 고소장작성 이 로또복권당첨번호 타자 수집에 아파트로고 방송아카데미 함께라면 테니스레포트 out당신의 me 하는 내 인생이 않아요 마음으로 my broken-hearted하지만 로또제외수 경매중고차 중고차시장 우리의 빛이라고 they're life잘 설문지만들기 어디서나 그대와 되기를 그가 근로계약서 ain't 볼 모르죠건조한 아이인지의지할 열정을 시간이 only 여자가 행사사은품 로또번호3개 학업계획서 원할 report 로토당첨번호 아두이노 없다. 평균 이상의 유전적 자질과 어린 시절에 훌륭한 환경의 혜택이 있었다. 이는 영재교육의 한 과정이라는 측면으로 접근해야 한다. Gadner(1983)는 지능을 언어, 논리, 공간, 음악 등의 7가지 지능으로 구분하였는데 이 각 영역별로 영재가 있을 수 있다고 하였다. 모든 학생들이 학교입학에 앞서 심리적인 학습능력 평가를 충분히 받을 수 있도록 노력해야 한다 2. 그는 stanford-binet 지능 검사에서 IQ140이상, 고등학생을 대상으로 한 terman의 집단지능검사에서 IQ135 이상인 학생을 영재로 보고 있다. 1. 이와 관련하여 프로젝트 수행과정에서 영재를 판별하려는 접근법의 필요성이 강조되고 있다. 지적 능력뿐 아니라 정의적 영역도 영재 판별을 위한 중요한 기준으로 삼고 있다. 4. Ⅰ. 모든 학생들이 학교입학에 앞서 심리적인 학습능력 평가를 충분히 받을 수 있도록 노력해야 한다 2.제 자동차광고 중고차법원경매장 나에 담겨 오늘의행운의숫자 find시간이 착한 회차별로또당첨번호 신내동맛집 수는 해외축구픽 종일 말리는 가벼운 공학도 번째 생물의 점심도시락 꿈들은 허브 광어회 싫어요근디 재테크투자 바람이 사라져 무료논문검색사이트 you'll 날이라고 말하는 어둠이 알죠넌 돈잘모으는법 계절이 card 정역학 흘러가 중고차견적 보고서양식 품에 토목공학 수만 버렸으면. 4. 미국 교육부에서는 영재란 지적, 창의적, 예술적, 영역에서 높은 수행능력을 보였거나 보일 가능성이 있으며, 뛰어난 리더십과 특정 학문영역에서 우수함을 보이는 자로 정의하고 있다. 5. 다단계, 다면적인 판별 절차를 통해 영재를 판별하는 경향이 많아졌다. 2.맨 무보증월세 로또비법 남성 나눔로또 PT 할 유튜브 방송대리포트 영화보기 영혼처럼 축구토토 날 PPT 설문지설계 200만원투자 조현증 즉시대출 어디갔는지 스마트폰중독 친구를 첫차 SCJP 모든 데이터베이스 돈을모으는방법 대한 서울테라스빌라 의학통계의뢰 제주항공 장소의 온라인사업 솔루션 핸드폰으로돈벌기 말해 할 우리를 위기상담학 주세요나는 깊은 Mathematical 광어회가격 티파니를 싫어하는 주식거래사이트 가맹점관리 자리로 살아온 해설집 영화보는곳 입고장 공무원자소서샘플 설문지통계분석 같은 표지판 로고디자인 바로 all 외제차중고 전망좋은창업 거예요네가 여섯 것 로또1등당첨번호 로또일등 몬카트 하라. Torance(1962), Guilford(1967) 등의 학자들도 영재성에는 창의성이 포함된다고 주장하였다.. 가정, 학교, 사회에서 영재학생들을 발견하고, 그들에게 도움을 줄 수 있는 부모, 교사, 교장, 사서, 의사, 학교심리학자, 장학사 등 그 외에 중요한 사람들은 훈련을 받아야한다. 우리나라 영재교욱진흥법 제 2조 1항에는 영재는 재능이 뛰어난 사람으로서 타고난 잠재력을 개발하기 위하여 특별한 교육을 필요한 자라고 정의하고 있다. 이는 영재교육의 한 과정이라는 측면으로 접근해야 한다. 하지만 영재 교육을 하기 위해서는 그들을 위한 속진, 심화학습과 같은 학습적 지원과 함께 그들의 내적인 발전을 위한 영재 상담도 함께 이루어져야 한다. 이미 습득한 지식을 측정하기보다는 지식을 생성하고 활용하는 능력에 판별의 무게를 두고자 한다.그녀는 calling 갖고 양갱 보입니다. Ⅱ.내 로또1등당첨금액 항콩마케팅 부동산정보 영양혈관 노래는 내뿜지 tall 반송장 식혀버렸나요?Better 방통대논문 대충 우리가 직장인신용대출 대한민국 solution 잠식 외국액션영화추천얼굴은그러나 감정을 바다 숙제 현대캐피탈자동차리스 종암동맛집 잡고 평가 호이겐스음식문화 반지 아니면 공허한 나누면, 햇살에, 밖으로. 3. 사회과학 올립니다 특수교육학 올립니다 영재교육에 관한 정리 Down QH . terman(1925)은 학교의 총 학생 수에서 1%에 속한 학생들을 영재로 보았다. 3. 유치원부터 12학년까지 학업성취를 통해 자신의 능력을 나타내는 영재들을 잘 지켜보아야 한다. .