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Intro ......

 

1990. , 아동이 이끌어가게 하고 치료자는 그에 따른다. . 유창장애는 크게 말더듬(stuttering)과 성급하게 말하기(cluttreing)로 나누어 볼 수 있다. 유창장애(Fluency Disorders) (1) 정의 및 특징 정상적인 말은 단어와 문장의 무리없는 흐름으로도 알 수 있는데 대부분의 말은 일관성있고, 우물쭈물함, 음절, 아동 자신이 문제를 해결하는 능력을 진지하게 받아들인다. (2) 원 인 말더듬은 다양한 원인에서 복합적으로 기인된다(Prosek et al. 크게 세가지 측면으로 설명 ① 정서적인 문제와 관련이 있다는 이론, ② 개인의 생물학적 기질이나 신경증적인 문제에서 비롯된다는 이론, 1987). ⑤ 아동에게 행위나 대화를 요구하지 않으며, ③ 부모의 억압 정도, ② 이차적 말더듬 특징의 정도, ④ 동기 - 가족 치료에 참여하고자 하는 가족구성원의 열의.의학 업로드 유창장애(Fluency Disorders) [의학] 유창장애(Fluency Disorders) - 미리보기를 참고 바랍니다. 유창장애는 생각의 흐름을 막기 때문에 의사소통을 방해한다.임상적으로는  ......

 

 

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의학 업로드 유창장애(Fluency Disorders)

 

[의학] 유창장애(Fluency Disorders) - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

유창장애(Fluency Disorders)

 

(1) 정의 및 특징

정상적인 말은 단어와 문장의 무리없는 흐름으로도 알 수 있는데 대부분의 말은 일관성있고, 규칙적이며, 적절한 속도 등 리듬과 타이밍을 가지고 있다.

유창장애를 가진 아동의 말은 말 가로막기를 되풀이한다든지, 우물쭈물함, 반복적으로 의사소통 흐름을 심각하게 방해하는 경우를 들 수 있다.

유창장애는 생각의 흐름을 막기 때문에 의사소통을 방해한다. 유창장애는 크게 말더듬(stuttering)과 성급하게 말하기(cluttreing)로 나누어 볼 수 있다.

말더듬은 말의 흐름이 반복, 막힘 또는 소리, 음절, 단어, 구의 늘임으로 비정상적으로 방해를 받을 때 발생한다(Van Riper & Emerick, 1990).

 

(2) 원 인

말더듬은 다양한 원인에서 복합적으로 기인된다(Prosek et al.,1987; Rastatter & Dell, 1987).

크게 세가지 측면으로 설명

① 정서적인 문제와 관련이 있다는 이론, 즉 말더듬이 정서적인 불안에서 기인하는 것으로 보는 것,

② 개인의 생물학적 기질이나 신경증적인 문제에서 비롯된다는 이론,

③ 학습된 행동이라는 이론.

 

(3) 중재(치료)방법

크게 나누면, 증상을 교정하는 방법, 유창한 발화를 강화시키는 방법, 내담자 중심 심리치료법 등 세 가지로 나누어 볼 수 있다.임상적으로는 이 세가지 방법을 복합적으로 사용하고 있는 실정. 말더듬이 초기인 아동의 경우에는 아동에게 가해지는 벌을 줄이는 것이 중요하다.

아동은 성장하면서 대부분 자신의 말더듬이 치료될 수 없다고 여기는 경우가 많다. 따라서 우선 치료가 가능하다는 생각을 갖게 하는 것이 중요하다.

아동의 말더듬은 원인론과 말의 패턴에 따라 달리 접근해야하지만, 개인의 인지 정서적 특성의 관점에서 접근하는 방법과 아동의 가족에 대한 상담방법으로 접근하는 방법 또는 두가지 방법을 조합하여 프로그램을 조직할 수 있다.

 

* 아동과의 상담

① 치료자는 가능한 아동과의 라포형성을 위하여 친근한 관계를 유지하도록 노력한다.

② 아동의 현재 상태를 그대로 수용한다.

③ 아동이 그의 감정을 완전히 표현할 수 있도록 허용적인 분위기를 만든다.

④ 아동에게 기회가 주어질 때, 아동 자신이 문제를 해결하는 능력을 진지하게 받아들인다.

⑤ 아동에게 행위나 대화를 요구하지 않으며, 아동이 이끌어가게 하고 치료자는 그에 따른다.

⑥ 치료결과에 대해 서두르지 말며, 점진적인 과정으로 이루어지도록 한다.

 

* 가족과의 상담 : 가족과의 상담 방법은 다음 준거를 고려하여 결정하여야 한다:

① 지속적인 가족 역기능 정도,

② 이차적 말더듬 특징의 정도,

③ 부모의 억압 정도,

④ 동기 - 가족 치료에 참여하고자 하는 가족구성원의 열의.

 

중재자는 이러한 준거를 기초로 하여 프로그램을 운영하여야 하며, 아동과 가족간의 라포형성과 가족이 아동의 언어행위를 수용하고, 여유있는 태도로 아동을 다루는데 주의를 기울여야 한다.

 

 

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