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Intro ......

 

기능 영역(읽기, 지구과학을 기초로 하고, 교사의 교육적 배경과 능력, 가치등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점 2)교과, 지식 교과 : 가급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을 위하여 구분하는 기본단위를 가리킴 교과의 내용들은 학문들로 채워짐 예- 중학교에서 가르치는 수학 교과는 수학이라는 하나의 학문으로 구성되며 고등학교에서 가르치는 과학은 물리학, 이론들의 결합물임 지식 : 학문을 구성하는 요소이며, 참거짓, 지질학, 지식, 가치 등으로 정의 의 정의에 따르면.. 교육내용의 조직 5. 교육내용은 지식영역( 사실, 학교,교육내용의 선정 4. 교육내용의 의미 2. 교과, 원리(법칙), 기능, 학문, 전국 공통적인 대상의 기준이 됨 교과별로 조직되어있으며, 거시적 수준의 요강,, 비판적으로 생각하기 등), 교과를 구성하는 바탕이 된다. 교과서에 실리지는 않았지만 교사가 학생들에게 제시하는 내용은 교사들이 자신이 가르치는 학생들의 학습능력과 흥미, 쓰기, 셈하기, 기능, 과의 이름과 같이 요소들을 담고 있는  ......

 

 

Index & Contents

교육내용의 선정과 조직

 

교육과정 및 교육평가중에 교육내용의 선정과 조직에 관한 요약 정리 자료입니다.. 많은 도움되세요~ 교육내용의조직

 

1. 교육내용의 의미

 

2. 교과, 학문, 지식

 

3. 교육내용의 선정

 

4. 교육내용의 조직

 

5. 교과의 통합적 운영

1. 교육내용의 의미

교육내용의 가장 포괄적인 의미는 지식, 기능, 가치 등으로 정의

의 정의에 따르면.....

교육내용은 지식영역( 사실, 설명, 원리, 정의 등), 기능 영역(읽기, 쓰기, 셈하기, 비판적으로 생각하기 등),가치 영역(선악, 참거짓, 아름다움 등)으로 구성

교육내용에 관한 두가지 관점

1)교육내용을 지식, 기능, 가치등 그 속에 포함되는 요소로 규정하는 관점

2)교과, 단원, 과의 이름과 같이 요소들을 담고 있는 그릇으로 보는 관점

우리나라 교육과정 현실을 파악할 수 있는 교육내용의 의미

:국가 수준 문서에 제시된 교육내용과 교사가 선정하는 도구적 수업내용으로 구분

1) 교육부가 법류(교육법 제 155조)에 의거해서 고시한 교육과정 문서에 제시, 매우 추상적, 거시적 수준의 요강, 전국 공통적인 대상의 기준이 됨

교과별로 조직되어있으며, 지식, 기능, 가치 등으로 구성

2) 교사가 학생들의 학습을 돕기 위하여 제공하는 수업내용으로 수업내용에는 교과서에 제시된 내용과 교과서에 실리지는 않았지만 학생들에게 전달하는 내용

ㄱ. 교과서 내용 : 교육부 고시 교육과정에 의거해서 편찬하고 보급하는 내용

지역, 학교, 학생들의 개별적인 특성을 고려하지 못한다는 한계가 있지만 교사가 학생들을 가르칠 때 가장 쉽게 사용할수 있는 자료

ㄴ. 교과서에 실리지는 않았지만 교사가 학생들에게 제시하는 내용은 교사들이 자신이 가르치는 학생들의 학습능력과 흥미, 교사의 교육적 배경과 능력, 수업교재와 교구의 구비와 활용 가능성등에 바탕을 두고 선택하고 구성하는 내용

2. 교과, 학문, 지식

교과 : 가급 학교의 교육과정에서 수업과 학습을 위하여 구분하는 기본단위를 가리킴

교과의 내용들은 학문들로 채워짐

예- 중학교에서 가르치는 수학 교과는 수학이라는 하나의 학문으로 구성되며 고등학교에서 가르치는 과학은 물리학, 생물학, 화학, 지구과학을 기초로 하고, 대학의 지구과학 교과는 천문학, 지질학, 해양학 등의 학문을 구성요소로 함

학문 : 가장 단순한 규정은 학문들을 지식들의 분류체계로 보는 것

학문을 구성하는 지식체를 분석하면 여러 수준의 지식이 있다는 것을 알수 있는데 가장 초보적인 수준의 지식은 사실적 정보이며, 이들이 모여 개념을 이루고, 개념들이 모여 원리나 법칙을 만들며, 이들이 결합하여 이론을 구성 학문은 사실적 정보, 개념, 원리(법칙), 이론들의 결합물임

지식 : 학문을 구성하는 요소이며, 교과를 구성하는 바탕이 된다.

지식은 크게 명제적 지식과 방법적 지식으로 나뉨

 

 

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