Down -> 영유아프로그램개발과평가-성숙주의,행동주의,구성주의 이론을 비교하고 각 이론에 대한 자신의 생각을 진술하시오. 보고서 

 

Intro ......

 

보상받는 행동은 계속 강화되어 빈도가 높아지고 보상받지 못하는 행동은 감소되거나 없어진다는 것이다. 그들은 인간발달의 보편성에 관심을 두고, 스키너의 조작적 조건형성이론, 유아의 모든 행동을 기본적인 단위나 단순한 요소들로 나누어서 이해하려 하기 때문에 발달의 총체적인 모습을 파악하기 힘들다는 문제점을 갖는다. 유아가 훈련과 자극에 의해 의도한 대로 성장할 수 있다는 왓슨의 연구로 시작되어 파블로프의 고전적 조건형성이론, 쓰기, 유아의 바람직한 행동은 강화를 통해 행동빈도를 높이고, 효과의 법칙, 박재환, 신체적 성숙 등 구체적인 변화를 기대하고 있다(Morrison, 인간관계 기술의 습득, 학습은 중성적 자극과 무조건적 자극이 대치됨으로써 조검반응을 형성시켜주는 과정으로 이해될 수 있다. 영유아프로그램개발과평가-성숙주의, 2003, 손다이크의 자극-반응 결합설, 읽기, 준비성의 법칙으로 집약될 수 있다. 행동주의 이론에서는 구체적인 행동의 변화를 전제로 하여, 1976, 행동의 기초가  ......

 

 

Index & Contents

영유아프로그램개발과평가-성숙주의,행동주의,구성주의 이론을 비교하고 각 이론에 대한 자신의 생각을 진술하시오.

 

영유아프로그램개발과평가-성숙주의,행동주의,구성주의 이론을 비교하고 각 이론에 대한 자신의 생각을 진술하시오.

 

-성숙주의 이론

성숙주의 이론이란 아동의 타고난 유전적 요인에 의해 인간의 성장과 발달이 결정된다고 보는 이론이다. 성숙주의적 입장의 핵심은 인간의 발달에 영향을 미치는 환경적 요소의 영향을 최소한 인정하는 것이다. 그들은 인간발달의 보편성에 관심을 두고, 발달의 가장 중요한 힘은 바로 유아 내부로부터 나온다고 주장한다. 아동발달 이론 중에서 가장 역사가 오래된 이론이며 동시에 유아교육에 지대한 영향을 끼친 이론으로 미국의 대표적인 아동심리학자인 게젤에 의해 체계적으로 정립되었다. 성숙주의 이론에 의하면 아동은 연령의 증가에 따라 성장할 수 있는 자질과 능력을 가지고 태어났으므로 그에 도움이 될 만한 건전한 환경을 필요로 한다는 것이다. 특히 학습환경은 유아가 학습활동을 자유롭게 선택하도록 안내해 주는 우호적인 교사와 잘 준비된 환경이 있어야 한다. 성숙주의 견해에 기초한 유아교육 프로그램은 유아에게 정서적으로 풍부한 환경을 제공함으로써 자기 표현을 충분히 도와준다. 준비도(readiness)의 개념이 이러한 견해의 중심이 된다. 성숙이론은 발달의 사전 결정론을 최초로 주장한 루소와 자연주의 견해를 이어받은 게젤에 의해 체계화되었다.

성숙주의는 대부분의 심리학자들이 성숙이론을 지나치게 극단적이라고 비판함에도 불구하고 아동이 스스로 성장할 기회를 주면서 시간을 갖고 천천히 지켜 볼 필요가 있음을 일깨워주는데 기여하고 있다.

 

-행동주의 이론

행동주의 이론은 발달이 외부적 환경적 요인에 의해 이루어진다고 보는 견해이다. 따라서 발달은 학습의 축적이라고 보기 때문에 발달에 있어서 후천적 환경적 요소를 중시한다. 이러한 관점은 로크의 백지설에 철학적 기반을 두고 있다. 유아가 훈련과 자극에 의해 의도한 대로 성장할 수 있다는 왓슨의 연구로 시작되어 파블로프의 고전적 조건형성이론, 손다이크의 자극-반응 결합설, 스키너의 조작적 조건형성이론, 반두라의 사회학습이론 등이 행동주의의 주요한 이론이다.

행동주의 이론의 핵심은 보상과 강화이다. 즉, 보상받는 행동은 계속 강화되어 빈도가 높아지고 보상받지 못하는 행동은 감소되거나 없어진다는 것이다. 보상 및 강화와 행동과의 관계는 세 가지 원리 즉 연습의 법칙, 효과의 법칙, 준비성의 법칙으로 집약될 수 있다.

 

행동주의 이론에서는 다른 심리학 이론처럼 행동의 원인에 주목하지 않고 나타난 행동 자체를 중시한다. 즉, 유아의 바람직한 행동은 강화를 통해 행동빈도를 높이고, 바람직하지 않은 행동은 감소시키는 행동 수정에 초점을 두고 있다. 따라서 이 이론은 유아의 행동을 이해하는 데 많은 도움을 주지만, 유아의 모든 행동을 기본적인 단위나 단순한 요소들로 나누어서 이해하려 하기 때문에 발달의 총체적인 모습을 파악하기 힘들다는 문제점을 갖는다. 특히 환경의 영향을 지나치게 강조한 나머지 내적인 동기요인이나 인지적인 요소는 소홀히 하였다는 지적을 받고 있다. 전통적인 학습이론인 행동주의의 이러한 제한점을 개선하여 반두라는 사회학습이론에서 학습이 일어나는 사회적인 상황을 강조하고 유아가 자신의 발달에 능동적인 영향을 미친다는 것을 인정하고 있다(한미라 외, 2001).

행동주의 이론에서는 구체적인 행동의 변화를 전제로 하여, 질적 양적 지식의 습득, 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 인지적 능력의 증진, 행동의 기초가 되는 신념과 가치관의 확립, 인간관계 기술의 습득, 예의범절과 같은 사회적 기술의 습득, 신체적 성숙 등 구체적인 변화를 기대하고 있다(Morrison, 1976, 박재환, 2003, 재인용).

- 행동주의적 접근의 교육적 시사점

고전적 조건형성이론은 주변의 다양한 요소들이 정서적 반응이나 생리적 반응을 유발하는 자극과 연합되어 조건화될 수 있으며, 학습은 중성적 자극과 무조건적 자극이 대치됨으로써 조검반응을 형성시켜주는 과정으로 이해될 수 있다. 학교현장에서 교사의 행동이 처음에는 중립자극으로 작용하지만 시간이 흐르면서 다양한 반응과 연합되어 조건자극이 될 수 있다. 그 예로, 초등학교 1학년 영수는 입학식 날 선생님의 따뜻한 미소를 보고 긍정적 감정을

 
 
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