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Intro ......

 

교수 방법과 강화제를 선택한다.. 목표행동 2. 그리고 실시하기 이전의 마지막 단계로 수정 절차를 선택한다. 교수 목표 실시 1. 운동성 4. 5. 기술된 이러한 절차는 단독적으로 혹은 복합적으로 사용되어질 수 있다... 인지 6.. 강화 . , 이러한 절차들은 특정한 과제를 교수하는데 사용될 수 있다. 도움의 유형 4. 아동이 목표행동으로 기술된 행동을 수행할 때 아동을 강화하는 방법이 중요하다. 절차 위에 기술된 도움의 유형과 함께 사용되어 질 수 있는 절차는 소거, 연쇄는 아동이 모두 배웠을 때 한 과제를 완수하게 되는 행동들을 작은 부분으로 나누어 각 부분의 행동을 아동에게 가르치는 것이다. 신변처리 3. 교수 목표 설정 1. 사회성 5. [목차] Ⅰ. 수정 절차 교사는 목표에 도달하는 한 행동을 선택하고 그것을 과제분석 함으로써 시작한다. 대부분의 경우에 있어서, 형성이다. 발달 영역에 대한 기술 1. 과제분석 3. 아동이 하나의 작은 부분을 배우고 이것이 습득되었을 때 다음의 한 부부노가 함께 두 부분을 배운다.포테이지  ......

 

 

Index & Contents

포테이지 프로그램

 

특수교사 및 학교교육에도 상당한 도움을 주는 실용적이고 사용하기에 편리한 프로그램인 포테이지 프로그램에 대해 조사한 자료입니다. 포테이지프로그램[1]....

 

[목차]

Ⅰ. 서론

 

Ⅱ. 발달 영역에 대한 기술

1. 유아자극

2. 신변처리

3. 운동성

4. 사회성

5. 인지

6. 언어

Ⅲ. 포테이지 아동발달 지침서 사용방법

 

Ⅳ. 교수 목표 설정

1. 목표행동

2. 과제분석

3. 도움의 유형

4. 절차

5. 수정 절차

Ⅴ. 교수 목표 실시

1. 강화

2. 학습을 위한 사전 요소

Ⅵ. 가정 방문

 

Ⅶ. 결론

 

 

4. 절차

위에 기술된 도움의 유형과 함께 사용되어 질 수 있는 절차는 소거, 연쇄, 형성이다.

소거는 아동이 점점 익숙해짐에 다라 도움의 양을 줄이는 것을 말하고, 연쇄는 아동이 모두 배웠을 때 한 과제를 완수하게 되는 행동들을 작은 부분으로 나누어 각 부분의 행동을 아동에게 가르치는 것이다. 아동이 하나의 작은 부분을 배우고 이것이 습득되었을 때 다음의 한 부부노가 함께 두 부분을 배운다. 아동이 전 과제를 수행할 때 까지 이런 식으로 계속한다. 마지막으로 형성은 바람직한 반응과 조금 유사한 반응은 어떤 것이고 초기에 받아들이는 것이다.

기술된 이러한 절차는 단독적으로 혹은 복합적으로 사용되어질 수 있다. 대부분의 경우에 있어서, 이러한 절차들은 특정한 과제를 교수하는데 사용될 수 있다. 만약 선택한 방법이 적절한 효과를 낼 수 없다면 그 방법을 바꾸는 것이 더 좋다. 아동들이 배우는 방법이서로 다르므로, 각 아동들에게 맞는 방법으로 같은 기술을 가르치는 것이 필요하다.

 

5. 수정 절차

교사는 목표에 도달하는 한 행동을 선택하고 그것을 과제분석 함으로써 시작한다. 그리고 목표행동을 단기 목표로 서술하고, 교수 방법과 강화제를 선택한다. 그리고 실시하기 이전의 마지막 단계로 수정 절차를 선택한다. 아동이 목표행동으로 기술된 행동을 수행할 때 아동을 강화하는 방법이 중요하다.

 

 

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