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초등학교 때 배웠었고 수업시간에 배운 것은 단지 시간이 지날수록 태양의 고도가 높아지고 그림자가 짧아진다는 단순한 지식 뿐 이였다. 그리고 모더니즘 교육의 특징을 지닌 우리 때의 학교의 수업 방식에 길들여진 우리는 자율적 교육에 의미를 두지 못하고 커가면서도 공부하는데 의미를 두지 못하고 자율적이지 못하고 주입식으로 삶을 살아오게 되었다. 우선,초등학교를 모더니즘과 포스트모더니즘의 관점으로 분석해 본다면, 현재 초등학생들은 배운 지식을 자신이 살고 있는 지역에서 경험한 것을 바탕으로 능동적으로 이해하기 때문이다. 내가 다녔던 초등학교의 지루한 칠판을 통한 선생님의 일방적인 수업 주도가 아닌 모든 학생들이 수업에 따라 올 수 있도록 한 방법이었다. 매 수업, 수업시간에 피피티자료와 그림 자료, 결과중시, 과정중시, 내가 다니던 시대보다 좀 더 개별화 학습이 발달되어 있었다. 이를 통해, 교사중심, 내가 초등학교에서 배웠던 수업 방식과 많은 차이를 보였다. 즉, 나는 달서 초등학교에서  ......

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사회과학 자료 윤리교육 자료 모더니즘과 포스트모더니즘의 관점

[사회과학] [윤리교육] 모더니즘과 포스트모더니즘의 관점

모더니즘과

포스트모더니즘의 관점에서....

모더니즘과 포스트모더니즘의 관점으로 현재의 초등학생의 태도와 행동, 인성 등을 파악해 보기 위해서, 우선 모더니즘과 포스트모더니즘의 개념을 정리해보면, 모더니즘의 개념은 과학, 기술, 합리성을 중시하는 것이고 포스트모더니즘의 개념은 모더니즘의 기본시각을 계승 발전시킴과 동시에 모더니즘 한계를 극복하고자 하는 것이다. 모더니즘과 포스트모더니즘을 교육 분야에서 비교하면, 모더니즘은 주입식, 서열화, 결과중시, 교사중심, 집단화 학습, 객관주의시각과 같은 특징을 보이며, 포스트모더니즘은 자율적, 민주적, 과정중시, 학생중심, 개별화학습, 구성주의시각의 특징을 보인다.

우선, 초등학생들을 분석하기 전에 학생들이 다니는 초등학교의 특징 먼저 분석해 보려고 한다. 초등학교를 모더니즘과 포스트모더니즘의 관점으로 분석해 본다면, 내가 실습을 갔던 초등학교는 포스트모더니즘의 특징을 많이 띈다고 생각한다.

우선, 수업이 무조건 적인 기억과 암기 위주인 주입식 교육이 아닌, 실험과 관찰, 그리고 토론 등 학생들의 자율적인 참여를 이끌어 내는 프로그램이 수업의 대부분을 차지했었다. 이러한 모습은, 내가 초등학교에서 배웠던 수업 방식과 많은 차이를 보였다. 조모임으로 자신의 의견을 나눠보는 시간은 있었지만, 그 횟수는 현재와 비교하면 매우 적었고 특히 과학과 같은 수업은 무조건 답을 암기하는 식의 수업이었다. 단적인 예로, 과학교재에 시간의 따른 태양의 고도와 그림자의 길이를 분석하는 단원이 있었다. 나 또한, 초등학교 때 배웠었고 수업시간에 배운 것은 단지 시간이 지날수록 태양의 고도가 높아지고 그림자가 짧아진다는 단순한 지식 뿐 이였다. 하지만 달서 초등학교에서는 아이들을 데리고 직접 운동장으로 나가 시간별로 수수깡과 종이를 이용해 그 변화를 직접 관찰해 봄으로써 학습하였다.

그리고 달서 초등학교는 객관적인 시각이 아닌 구성주의적 시각으로 수업 내용을 편성하였다. 내가 배웠던 똑같은 사회책이지만 그 내용에서 그 차이가 확연했다. 내가 배울 때는 우리나라에 대해서 배웠다. 즉, 초등학교를 다니는 모든 학생들이 우리나라에 대해서 똑같은 지식을 가지고 있는 것이다. 하지만 지금 사회책에서는 우리 고장이라는 부분이 있어 내가 살고 있는 고장을 중심으로 배울 수 있도록 한다. 학생들이 고장을 살면서 겪었던 경험이나 생각을 바탕으로 고장에 대한 지식을 배움으로써 스스로 지식을 구성하여 습득할 수 있도록 하였다.

또한, 수업시간에 피피티자료와 그림 자료, 그리고 스크린을 틀어 매 수업시간마다 다양한 방법을 통해 모든 학생들이 수업 진도를 따라 갈수 있도록 다양한 방법을 채택해서 수업을 해나갔다. 내가 다녔던 초등학교의 지루한 칠판을 통한 선생님의 일방적인 수업 주도가 아닌 모든 학생들이 수업에 따라 올 수 있도록 한 방법이었다. 즉, 내가 다니던 시대보다 좀 더 개별화 학습이 발달되어 있었다. 그래서 그런지 수업시간 참여율도 매우 높았고 모두 다가 수업내용을 이해해서 그런지 발표도 활발히 잘 이루어졌다.

마지막으로, 나는 달서 초등학교에서 복습장이라는 것을 보았다. 즉, 그날 수업 내용을 내가 이해했는지 선생님에게 확인 받기 위해 수업시간 이해한 내용을 요약적으로 필기하는 노트였다. 이를 통해 선생님은 학생이 자신의 수업 내용을 잘 따라 왔는지 어떤 부분이 미흡했는지 등을 알 수 있었다. 이를 통해, 수업의 중심은 교사가 아닌 학생이라는 것을 알 수 있었다. 매 수업, 수업이 학생들에게 배움을 전달하고 그들의 이해정도에 맞춰 교사가 수업을 진행해야만 했다.

그렇다면 내가 다니던 학교와 많이 변한 초등학교, 즉, 포스트모더니즘의 교육의 특징을 지니고 있는 학교에서 배우는 현재 초등학생들의 행동과 태도, 그리고 특징들은 나와 많이 다를 것이라고 생각된다. 하지만 어떤 부분에서는 나와 같은 부분이 많이 있었다.

우선, 주입식 교육이 아닌 자율적 교육을 많이 받은 학생들이라 그런지 토론 수업과 실험과 같은 높은 참여가 필요한 수업에 모두다 열심히 참여하였다. 이는 우리 때에는 볼 수 없는 장면이다. 자율적인 수업이 별로 없었을 뿐 더러, 그런 수업시간 자체를 우리들은 회의적인 시선으로 보았다. 이런 수업을 왜 하나, 답만 알면 되지 않는가? 생각하면서 참여적인 수업을 이끌려 해도 여기에 동참하지 않았고 귀찮아했다. 그리고 모더니즘 교육의 특징을 지닌 우리 때의 학교의 수업 방식에 길들여진 우리는 자율적 교육에 의미를 두지 못하고 커가면서도 공부하는데 의미를 두지 못하고 자율적이지 못하고 주입식으로 삶을 살아오게 되었다. 초등학교의 수업하나가 인생의 전반을 좌지우지했다고 말 할 수는 없지만 아이들이 이후의 삶을 살아가는 동안 태도에 영향을 끼치는 것은 사실이라고 생각한다. 교육의 방식이 어떻게 아이들의 행동과 태도에 영향을 미치는 가는 단적으로, 현재 학생들의 수업 태도 자세와 그 이해도를 우리 때와 비교해서 알 수 있는데 앞서 말했듯이 현재 아이들의 수업 태도가 더 적극적이고 수업에 참여하는 학생 수도 월등히 많다. 또한, 수업의 진도를 모든 아이들이 따라 간다. 이는 발표하는 학생들의 수를 보아 알 수 있는데, 우리들에 비해 그 발표를 하려는 학생이 많고 적극적이다.

또한, 초등학교 수업의 구성주의시각에 바탕을 둔 진행으로 학생들이 능동적으로 지식을 접하고 있다는 것을 알 수 있었다. 대학생으로서 가지고 있는 대구에 대한 지식에 비해 아이들이 아는 대구의 지식이 더욱 실질적이고 깊었다. 그렇다고 해서 다른 지역에 대한 나의 지식이 아이들에 비해 뛰어나지 않았다. 게다가 나의 출신 지역인 대전에 대해서 설명하라고 하면 나는 아마 대전에 있는 초등학생들보다도 아는 지식이 없을 것이다. 왜냐하면, 현재 초등학생들은 배운 지식을 자신이 살고 있는 지역에서 경험한 것을 바탕으로 능동적으로 이해하기 때문이다. 즉, 요즈음 아이들은 우리 때에 비해 지식을 받아들이는 대에 능동적으로 익히는 것에 익숙해서 같은 공부를 해도 좀 더 적극적이고 자신감을 가지고 공부한다. 이는 수업시간 중 아이들의 태도를 보고 알았다.

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