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1994). 교육자/연수자 그룹, 누적된 코스웨어, 어떻게 전달하여, 성공적인 가상대학 구현을 위한 고려 사항을 중점적으로 고찰해보고자 한다. 기존의 대학에서 그 동안 실시해온 평가는 학습자 중심의 평가 즉 사용자를 대상으로 한 평가였으며 기업교육에서 실시해 온 평가도 학습자에게 초점을 둔 평가였다(Kirkpat rick, 그리고 운영의 측면도 함께 평가를 해야 한다. 교수 전략의 효과는 한 교과목에서 하나의 단편적인 교육용 코스웨어를 단지 몇 시간 사용하여 학습한 후 한가지의 과제를 가지고 측정될 수 있는 것이 아니다. 따라서 누적된 경험,성공적인 가상대학 구현을 위한 고려 사항 1. I. 아마도 이 점이 과거에 사용해 온 교육 매체나 테크놀로지와 다른 점일 것이다. Ehrmann(1977)은 테크놀로지보다 더 중요한 것이 교수 전략이라고 지적한다. 가상 대학의 기본 철학 2.효율적인 가상교육 구현을 위한 재고 등록 효율적인 가상교육 구현을 위한 재고. 서 론 II. 가상대학의 기본 철학과 유형 1. 효율적인 가상대학 운영을  ......

 

 

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효율적인 가상교육 구현을 위한 재고 등록

 

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효율적인 가상교육 구현을 위한 재고

 

우리 나라에서 가상교육이 구현되고 있는 가상대학을 중심으로, 가상대학의 성공적인 운영을 위해서 가상대학의 기본철학과 유형, 성공적인 가상대학 구현을 위한 고려 사항을 중점적으로 고찰해보고자 한다.

 

 

I. 서 론

 

II. 가상대학의 기본 철학과 유형

1. 가상 대학의 기본 철학

2. 국내외 가상교육기관의 유형

3. 효율적인 가상대학 운영을 위한 선행조건

 

III. 성공적인 가상대학 구현을 위한 고려 사항

1. 교육컨텐트

2. 교육자/연수자 그룹, 학습자/사용자 그룹, 개발자/운영자 그룹

　1) 교육자/ 연수자 그룹

　2) 학습자/ 사용자 그룹

　3) 개발자/운영자 그룹

3. 지원 체제

　1) 정부차원의 지원

　2) 학교 차원에서의 지원

　3) 기술적인 지원

　4) 경제적인 지원

 

IV. 요약 및 결론

(3) 교수 전략: 기존 강의실에서의 강의는 주로 교수의 설명과 학생들의 질문으로 이루어졌다. 그러나 가상공간에서 교수-학습이 이루어지기 위해서 가장 적합한 교수 전략을 선별하여 개발해야 하고, 이들 전략을 가장 잘 지원해 줄 수 있는 테크놀로지를 찾아내야 한다 (Clark, 1994; Kozma, 1994). Ehrmann(1977)은 테크놀로지보다 더 중요한 것이 교수 전략이라고 지적한다. 교수 전략의 효과는 한 교과목에서 하나의 단편적인 교육용 코스웨어를 단지 몇 시간 사용하여 학습한 후 한가지의 과제를 가지고 측정될 수 있는 것이 아니다. 따라서 누적된 경험, 누적된 코스웨어, 누적된 사용 시간을 가지고 다양한 과제로 교수 전략을 평가, 수립해야 한다. 예를 들면, 정보와 도구가 풍부한 환경에서는 프로젝트 기반 학습을, 동시적으로나 비동시적으로 커뮤니케이션이 이루어질 때에는 협동학습을 권장한다(Ehrmann, 1977).

 

(4) 평가: 평가는 개발자 측면, 운영자 측면 그리고 사용자 측면에서 다각적으로 실시되어야 한다. 평가란 “누구에게 어떤 내용을, 어떻게 전달하여, 그 내용이 어디에 얼만큼 활용되었는가”를 묻고 이에 대한 답을 찾는 것이며, “어떤 내용을 얼만큼 기억하고 있는가?”를 평가하기보다는 “학습된 내용이 얼만큼 활용되고 있는가?”를 평가해야 한다. 기존의 대학에서 그 동안 실시해온 평가는 학습자 중심의 평가 즉 사용자를 대상으로 한 평가였으며 기업교육에서 실시해 온 평가도 학습자에게 초점을 둔 평가였다(Kirkpat rick, 1979). 가상교육을 실시함에 있어서는 학습자 측면 뿐만 아니라 개발의 측면, 그리고 운영의 측면도 함께 평가를 해야 한다. 아마도 이 점이 과거에 사용해 온 교육 매체나 테크놀로지와 다른 점일 것이다.

 

 

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